中、英兩國義務(wù)教育母語課程標(biāo)準的比較研究.pdf

1、早在我國先秦時期，被稱為我國乃至世界上第一部教學(xué)論著的《學(xué)記》中就提出了“建國君民，教學(xué)為先”的識見。在教育走向國際化的今天，改革和發(fā)展教育、提高教育質(zhì)量更被世界各國所看重，成為參與國際競爭的重要戰(zhàn)略。教育改革和推進的重要內(nèi)容就是要高度重視基礎(chǔ)教育，因為基礎(chǔ)教育直接決定著一個國家社會成員的基本素質(zhì)。自上世紀末，在英國、美國、日本、韓國等國家都相繼開展了基礎(chǔ)教育改革，同時出臺并頒布了最新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準或教學(xué)大綱。 自從聯(lián)合國教

2、科文組織在1999年11月宣布從2000年起，把每年的2月21日定為國際母語日以后，國內(nèi)外許多關(guān)于母語及母語教育等問題受到了學(xué)界的關(guān)注，開展了母語教育這一領(lǐng)域的研究與實踐。母語教育既是基礎(chǔ)教育的核心課程，又是基礎(chǔ)教育中的根基，在社會、民族和個體生存和發(fā)展等方面發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用。各國母語教育理念和狀況集中體現(xiàn)在其母語課程標(biāo)準中。 本文從比較研究的角度，梳理中、英兩國義務(wù)教育階段課程改革的基本脈絡(luò)，比照雙方母語課程標(biāo)準的異同，竭力

3、尋繹母語教育的規(guī)律性。針對兩國現(xiàn)行的義務(wù)教育階段母語課程標(biāo)準，即我國的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》和英國的《國家課程英語》，就兩國現(xiàn)行課程標(biāo)準的研制背景，分析兩國課程標(biāo)準的結(jié)構(gòu)、目標(biāo)、內(nèi)容，評估兩國課程標(biāo)準的理念和教學(xué)評價的差異。在認清英國母語教育特點的同時，力求汲取其精華，用以借鑒、整合英國母語教育的優(yōu)勢，來滋潤當(dāng)代我國母語教育，并期望能為日后我國語文課程標(biāo)準的修訂及語文教育實踐的改進，提供些微薄有益的思考。 本文是從以下五

4、個方面進行比較分析的： 一、在母語課程標(biāo)準的研制背景方面，我國和英國都是在教育外部因素和內(nèi)部因素的共同影響和要求下而產(chǎn)生的，研制過程都經(jīng)歷了準備、試驗和實施等階段。 二、在母語課程標(biāo)準的結(jié)構(gòu)方面，我國采用九年一貫制，整體設(shè)置課程，義務(wù)教育的語文課程標(biāo)準共分為四個部分：前言、課程目標(biāo)、實施建議和附錄。英國沒有相對獨立的英語課程標(biāo)準，但有關(guān)英語方面的要求在《國家課程》中都有所體現(xiàn)?！秶艺n程》是由目標(biāo)、學(xué)科、個人發(fā)展、基本技

5、能、跨課程層面、組織課程、發(fā)展課程、評估課程、行為課程、評價等十個部分組成的。在英語學(xué)科中分為學(xué)習(xí)英語的重要性、關(guān)鍵概念、關(guān)鍵過程、范圍和內(nèi)容、學(xué)習(xí)的機會等五個部分。 三、在母語課程標(biāo)準的目標(biāo)、內(nèi)容方面，筆者只對兩國共有的課程內(nèi)容-聽說(口語交際)、閱讀、寫作(寫話或習(xí)作)三個方面作以比較和分析。 四、在母語課程標(biāo)準研制理念方面，我國有明確的表述，即“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導(dǎo)自主、合作、探