中美兩國社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的價值分析比較.pdf

1、本文立足于社會科課程標(biāo)準(zhǔn)，以價值探討為切入點，比較分析中美兩國社會科課程標(biāo)準(zhǔn)文本，來展現(xiàn)社會科課程發(fā)展趨勢和課程現(xiàn)狀，展示全球化發(fā)展趨勢下的教育要求，揭示社會科課程的意義以及對“什么是值得教授的知識?”這一問題作出筆者個人的理解和回答。 本文首先介紹中國和美國社會科課程發(fā)展的歷史背景和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂的過程。社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生有著悠久的歷史淵源，是時代發(fā)展的需要和課程理論的成熟，催生了社會科，而社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂和確立，則充分展

2、示了社會科課程的理論發(fā)展?fàn)顩r。筆者主要通過對社會科課程標(biāo)準(zhǔn)文本現(xiàn)實內(nèi)容結(jié)構(gòu)的介紹，說明社會科課程標(biāo)準(zhǔn)這一價值物是什么。 社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的基本屬性充分體現(xiàn)了該文本存在的價值。筆者試圖通過課程標(biāo)準(zhǔn)文本的屬性價值維度，闡述社會科課程標(biāo)準(zhǔn)的性質(zhì)和特征。比較中美兩國課程標(biāo)準(zhǔn)提出的社會科課程性質(zhì)、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計理念，同時比較兩國社會科的教育目標(biāo)和教學(xué)實施，探索兩個教育體制不同的國家社會科課程，在教育理念、課程發(fā)展等方面的共同特征以及差異之處。

3、 為什么共性與差異會同時并存呢?這是因為社會科課程標(biāo)準(zhǔn)文本不是孤立存在的，它與社會各方面存在息息相關(guān)的聯(lián)系，并且與各方面機(jī)制相互作用。從課程標(biāo)準(zhǔn)價值的關(guān)系維度出發(fā)，筆者討論了對社會科課程標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生影響的各方面力量與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的相互作用。各種社會力量和因素對于社會課程的影響在社會科課程標(biāo)準(zhǔn)文本中得到了充分的體現(xiàn)。反之，社會科課程標(biāo)準(zhǔn)以其自身的教育意義，以培養(yǎng)人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求，反作用于社會，為社會培養(yǎng)需要的人才和公民，以實現(xiàn)教育和社