體育教師教育的專業(yè)化研究.pdf

1、體育教師需要專業(yè)化,這是世界教師職業(yè)發(fā)展的主流方向。相比“承認(rèn)”專業(yè),“成就”專業(yè)有著百倍艱難,必須經(jīng)歷一個較長的實踐過程。在當(dāng)代,體育教師是專門培養(yǎng)出來的,體育教師職業(yè)要成為專業(yè)的前提是體育教師教育首先專業(yè)化。我國體育教師教育改革必須順應(yīng)當(dāng)前高等教育發(fā)展趨勢、“師范教育”向“教師教育”的制度性轉(zhuǎn)軌、師范教育改革的專業(yè)化理念以及學(xué)校體育改革發(fā)展的趨勢和潮流。我國體育教師教育改革應(yīng)該以其發(fā)展過程中所面臨或遭遇的典型問題或矛盾為出發(fā)點,這些

2、論爭包括教育性質(zhì)的“通才”與“專才”、價值取向的“理論型”與“實踐型”、專業(yè)口徑的“寬”與“窄”、術(shù)科課程目標(biāo)的“技術(shù)性”與“教學(xué)性”,等等。用專業(yè)化的視角來審視我國的體育教師教育改革,本身是一個對體育教師教育歷史的揚(yáng)棄過程。首先,體育教師專業(yè)化的致力點在于“學(xué)會教學(xué)”。相應(yīng)的,體育教育專業(yè)課程改革的專業(yè)化取向是：以促進(jìn)體育教師專業(yè)發(fā)展為中心進(jìn)行專業(yè)課程體系的統(tǒng)整,尤其注重能體現(xiàn)其專業(yè)性的課程構(gòu)建,為體育教師的專業(yè)發(fā)展提供課程支持和支撐

3、。其次,體育教師教育實踐觀不能搖擺于“實用性”與“唯理性”之間,新的實踐觀以現(xiàn)實世界為出發(fā)點、以實踐本位為方向標(biāo)、以“雙?！必炌橥七M(jìn)器。最后,高等體育教育專業(yè)改革應(yīng)與基礎(chǔ)體育教育實現(xiàn)對接與整合,引領(lǐng)我國學(xué)校體育的改革,進(jìn)而更好的為基礎(chǔ)體育教育服務(wù)。 本文認(rèn)為,體育教師教育專業(yè)化應(yīng)該：推進(jìn)專業(yè)化進(jìn)程,明確“專業(yè)”定向；超越“運動技能”本位,凸顯“專業(yè)知能”基點；著眼教學(xué)智慧,培養(yǎng)教學(xué)人才；致力融會貫通,實現(xiàn)前后對接；夯實學(xué)科基礎(chǔ)