新課改中學物理實驗教學發(fā)展方向的思考.pdf

1、新課程物理教學必須充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，樹立知識與能力并重，知識能力協(xié)調發(fā)展的教學觀，實現(xiàn)從被動地獲取知識向主動探索知識的轉變。同時新課程物理教學必須使學生學會體驗。學生的親身體驗過程是他們獲得直接經(jīng)驗的過程。教材上寫的，教師講的，從媒體上得到的等對學生來說都是間接經(jīng)驗，間接經(jīng)驗要轉化成直接經(jīng)驗才會具有持久的生命力。 物理教學要使學生親身體驗，教學形式就必需靈活多樣，如教師指導下自學、互學、討論。布置一些研究性的課題讓學

2、生搜集與找尋資料，親身實踐，自我制作等。教師必須允許學生有失敗，因為失敗也是一種直接經(jīng)驗。從某種意義上講失敗的體驗比成功更為深刻，更有利于培養(yǎng)學生鍥而不舍的科學精神。 學位論文框架： 第一部分： 物理實驗在中學物理教學中的重要地位和作用，中學物理實驗在學生認知過程中的重要意義和作用。以及如何能夠在學生學習中利用好物理實驗優(yōu)化學生對物理知識學習的前認知過程。 第二部分： 中學物理實驗教學發(fā)展的整體思

3、路和現(xiàn)狀及教學實施中存在的嚴重問題，現(xiàn)有物理實驗教學的缺陷和不足。實驗教學中產(chǎn)生問題的原因和解決的有效辦法。 第三部分： 本論文核心支持理論：構建主義理論在新時期物理實驗教學改革發(fā)展中的重要應用。重在闡述這些觀點在實驗改革中的指導作用，和重要的幫助作用。 第四部分： 本文另一核心支持理論：多元智能理論在新時期物理實驗教學改革發(fā)展中的重要意義。以及多元智能理論的應用，第五部分： 本文的創(chuàng)新點在：

4、 建構主義支持下的新課改教學模式和多元智能理論支持下的新課改教學模式。關于實驗教學改進的幾點建議。 1.適當?shù)刈兎纸M實驗為探索性教學實驗，增強學生的實驗效果。 2.靈活變課堂演示實驗為學生動手實驗，增加學生實驗的機會和對物理知識學習的元認知過程。 3.適當將傳統(tǒng)正規(guī)的實驗轉化為簡易、常見、取材生活化的生活小實驗有利于教學的開展。解經(jīng)費不足和實驗條件差的問題。 4.在多元智能指導評價糸統(tǒng)下，大力開展研究