論新課程標準下跨文化意識的培養(yǎng).pdf

1、長期以來,中學英語教學接受和實踐了以結構主義理論為基礎的教學方法,強調語言內部結構的認知,注重詞匯、短語、語法等知識的教學,而忽視了目的語背景文化知識的導入,致使學生學習英語后常因不了解中西文化差異在交際中出現很多語用錯誤.眾所周知,語言使用得體與否,離不開社會文化知識.語言研究表明,語言中儲存了一個民族所有的社會生活經驗,反映了該民族文化的全部特征.所以語言和語言的應用不可能脫離文化而獨立存在.隨著英語教學改革的深入,文化導入和文化意

2、識的培養(yǎng)越來越受到人們的重視.國內外有許多學者已對此進行了討論和研究,并發(fā)表了大批專著和論文.但大多都是外語與文化教學的課題,而對如何培養(yǎng)中學生的跨文化意識尤其是如何結合新課程標準進行跨文化意識的培養(yǎng)尚未涉及,更難說系統總結了.正因如此,該文結合新課程標準,就如何培養(yǎng)中學生的跨文化意識進行了探討,通過對該課題的研究,力求使學生建立和發(fā)展文化敏感性,在語境教學和模擬與真實的語言活動中逐步克服在目的語文化學習和使用中可能產生的文化詫異感,并

3、逐步形成自己對目的語文化的認同感.論文共分五章.第一章分析了語言、交際和文化的關系.第二章比較了大綱和新標準對文化意識要求的差異,表明對文化意識培養(yǎng)的重要性已被人們所認識.第三章結合新課程標準的要求對如何培養(yǎng)跨文化意識提出設想.第四章對如何培養(yǎng)跨文化意識提出了具體措施.第五章提出了應該注意的問題:調整教材應考慮教師的現有水平;改變教師的觀念應考慮所在地區(qū)的教學管理制度.基于上述討論得出以下結論:語言,文化和交際密不可分,語言教學必須與文