近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校發(fā)展研究(1895～1937).pdf

1、作為在近代產(chǎn)生的新的教育形式，職業(yè)教育為世界各國的社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了顯著貢獻(xiàn)。在近代中國，職業(yè)教育也成為少有的可以與世界同步發(fā)展的先進(jìn)教育形式。江蘇省憑借著思想、經(jīng)濟(jì)、政治和文化等方面的因素，成為全國職業(yè)教育發(fā)展的優(yōu)勢地區(qū)。江蘇各省立職業(yè)學(xué)校作為職業(yè)教育具體實(shí)施的代表性機(jī)構(gòu)，在發(fā)展過程中體現(xiàn)出了獨(dú)特的發(fā)展趨勢，為研究近代職業(yè)學(xué)校的興辦歷程呈現(xiàn)出清晰的發(fā)展脈絡(luò)，對當(dāng)今職業(yè)教育的發(fā)展也提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)

2、校的發(fā)展是各種因素共同作用的結(jié)果。由于中國近代職業(yè)教育思想是在西方強(qiáng)壓下應(yīng)激而生的，加之與西方各個(gè)時(shí)期教育思潮的不斷融合，因此表現(xiàn)出起伏不定的態(tài)勢。與之相應(yīng)，職業(yè)學(xué)校的發(fā)展過程也呈現(xiàn)出此種起伏性。一方面，江蘇地區(qū)的傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和近代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了內(nèi)在動(dòng)能，同時(shí)也在一定程度上決定了各省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展布局。另一方面，與思想和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相伴隨的近代中國教育制度的成熟，直接為職業(yè)學(xué)校的發(fā)展提供了制度保障，將職業(yè)學(xué)校的發(fā)展

3、始終維持在走向成熟的道路上。正是基于多種發(fā)展動(dòng)因的共同作用，近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校的發(fā)展，可以分為初創(chuàng)、轉(zhuǎn)型和成熟三個(gè)發(fā)展階段，每個(gè)階段各具特色。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校在發(fā)展過程中，內(nèi)部各構(gòu)成要素呈現(xiàn)出以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為重點(diǎn)的發(fā)展趨勢，并通過不同的形式表現(xiàn)出來。在職業(yè)學(xué)校的管理方面，不僅教育主管人員和機(jī)關(guān)將管理重心逐漸向教育與實(shí)踐的結(jié)合方面轉(zhuǎn)移，而且學(xué)校內(nèi)部也將職業(yè)技術(shù)的推廣作為學(xué)校工作的新中心，并將學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)向?qū)嵺`方面不斷增

4、加。在學(xué)校的教學(xué)工作中，各職業(yè)學(xué)校通過結(jié)合實(shí)際的專業(yè)設(shè)置、以實(shí)踐課程為中心的課程編排和以“能力本位”為基點(diǎn)的實(shí)習(xí)規(guī)劃，將提高學(xué)生的職業(yè)能力確立為學(xué)校各項(xiàng)工作的核心。在對職業(yè)學(xué)校教師和學(xué)生狀況進(jìn)行分析時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的構(gòu)成正在逐步適應(yīng)職業(yè)教育的辦學(xué)特色，與此同時(shí)學(xué)生的培養(yǎng)效果也由于目標(biāo)的明確，呈現(xiàn)出不斷進(jìn)步的趨勢。 近代江蘇省立職業(yè)學(xué)校通過內(nèi)外各種因素的共同努力，逐步發(fā)展成為一種相對成熟的職業(yè)教育辦學(xué)模式，在江蘇省教育體系內(nèi)和全國