歐盟國家高等教育國際化研究——以法、德、英為研究對象.pdf

1、歐盟國家，如法國、德國和英國，是世界近代高等教育的發(fā)祥地，對世界各國的高等教育有著深遠(yuǎn)的影響，在高等教育國際化方面有著深厚的歷史淵源，對包括美國等高等教育發(fā)達(dá)國家以及如中國等高等教育后發(fā)國家，在辦學(xué)理念及辦學(xué)模式上產(chǎn)生過重大影響。近年來，隨著歐洲一體化的發(fā)展，高等教育制度與高校之間的國際競爭受到了歐盟各個國家的廣泛關(guān)注，特別是在同美國高等教育的比較和競爭的過程中，高等教育國際化更是成為了高等教育發(fā)展的焦點。歐盟雖然是作為一個區(qū)域經(jīng)濟組織

2、合作組織為起源的區(qū)域組織，在90年代以后，隨著經(jīng)濟和貨幣的統(tǒng)一，歐盟國家也開始借助這一組織，加緊了國家間在教育領(lǐng)域的合作。當(dāng)前，歐盟各個國家已在不同程度邁出了高等教育國際化的步伐，高等教育國際化已成為歐盟國家共同的教育發(fā)展戰(zhàn)略。 第一部分從不同學(xué)者的研究角度分析了高等教育國際化的概念，并闡述了高等教育國際化的主要要素是教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、人員交流、學(xué)術(shù)交流和資源共享。 第二部分對促進當(dāng)今世界高等教育國際化的動力

3、進行了分析。首先從經(jīng)濟的全球化尋找其訴求；其次，表明國家和區(qū)域利益在驅(qū)使著高等教育的國際化；接著，闡述了世界文化交流及高等教育自身發(fā)展的需求同時也是高等教育國際化的重要原因；最后，還闡明了相對和平安定的國際環(huán)境、信息科技的高度發(fā)展和國際組織的努力這三種因素是積極推動高等教育國際化的外部動力。 第三部分從歷史傳統(tǒng)、歐洲經(jīng)濟和政治一體化的需求、競爭日益激烈的國際高等教育市場以及信息技術(shù)的發(fā)展幾個方面分析了歐盟國家高等教育國際化的動因

4、。 第四部分，從歐盟國家試圖通過歐盟這一個區(qū)域組織，在推動歐盟國家高等教育國家化發(fā)展的努力這一層面上來看其國際化進程。主要從推動歐洲高等教育的一體化及開展在組織層面上的高等教育國際合作的兩個方面來探求其高等教育國際化的發(fā)展。推動歐洲高等教育的一體化主要是從歐洲共同體時代、歐盟成立以后初期階段以及目前日益成熟的“歐洲高等教育區(qū)”三個階段來考察。世界范圍內(nèi)的高等教育國際合作則主要通過考察歐盟作為一個組織整體與中、東歐、前蘇聯(lián)國家、發(fā)

5、達(dá)國家、發(fā)展中國家的教育合作來探討。 第五部分以法國、德國和英國為研究對象考察了歐盟國家高等教育國際化的發(fā)展現(xiàn)狀。法國的高等教育國際化正處方興未艾的狀態(tài)，德國通過相對的系列措施穩(wěn)步推進高等教育國家化，英國的高等教育國際化各項政策和制度正日臻完善。這三個國家的高等教育國際化現(xiàn)狀代表了當(dāng)今歐盟國家高等教育國際化的特色。 文章最后總結(jié)了歐盟國家高等教育國際化進程中所取得的成績和存在的問題，探尋了歐盟國家高等教育國際化進程中的經(jīng)