論農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的困境與出路.pdf

1、教育部長周濟說：“解決好‘三農(nóng)’問題，是全黨工作的重中之重。去年召開的全國農(nóng)村教育工作會議確定，農(nóng)村教育是全國教育工作的重中之重，實現(xiàn)農(nóng)村富余勞動力向非農(nóng)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的必然趨勢，是解決‘三農(nóng)’問題，幫助農(nóng)民增收致富的根本出路。”<'①>然而，目前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)不是解決“三農(nóng)”問題，為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟服務(wù)，而是辦成了變相的普通高中，在招生方面與普通高中一樣，限招應(yīng)屆初中畢業(yè)生，重在基礎(chǔ)文化知識的學(xué)習(xí)，應(yīng)付每年的

2、高考，為高等學(xué)校輸送人才，這就改變了中等職業(yè)教育的性質(zhì)，導(dǎo)致了農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展步履維艱，難以壯大起來。 本論文著重論述目前農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展過程中所面臨的困境，分析困境產(chǎn)生的原因，探討走出困境的對策，讓農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)?；謴?fù)職業(yè)教育的本性，解決“三農(nóng)問題”，走出困境，為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)。 第一部分農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的歷史演變 中國職業(yè)教育萌芽于春秋時期，誕生于民國時期，1922年頒布的“壬戌學(xué)制”是其誕生的標(biāo)志

3、。而農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校誕生于解放后，1951年政務(wù)院頒布的《關(guān)于改革學(xué)制的決定》是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校萌芽的標(biāo)志1958年國務(wù)院頒布的《關(guān)于教育工作的指示》是其誕生的標(biāo)志。她的發(fā)展歷程到目前為止大體經(jīng)歷了四個階段：即興起階段(1951—1965年)，解散停辦階段(1966—1982年)，復(fù)興階段(1983—1996年)，大力推進階段(1997年至今)。 第二部分是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀及其原因的分析 第一大困境是招生難。形

4、成的原因是人才觀念沒有轉(zhuǎn)變和單一的辦學(xué)結(jié)構(gòu)。第二大困境是建立多元化辦學(xué)結(jié)構(gòu)難，形成的原因是不合理的傳統(tǒng)教育評價和辦學(xué)資源匱乏。第三大困境是學(xué)生學(xué)習(xí)難，形成的原因是順其自然的家庭教育和片面追求升學(xué)率的學(xué)校教育。第四大困境是教育資源匱乏，具體表現(xiàn)在師資水平和辦學(xué)條件兩方面。從師資方面講，關(guān)鍵問題是專業(yè)教師數(shù)量不足且水平偏低，專業(yè)實踐能力甚差。形成問題的原因是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教師大多半路出家，由于學(xué)校的地位、待遇太低，高校畢業(yè)生進不來，

5、現(xiàn)有優(yōu)秀教師留不住。從辦學(xué)條件方面講，儀器設(shè)備陳舊且殘缺；校舍陳舊且不夠用，原因在于國家政策尚未落實和學(xué)校自身問題。 第三部分是農(nóng)村中等職業(yè)學(xué)校走出困境的對策。 走出招生難的對策是轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念和建立多元化辦學(xué)結(jié)構(gòu)。建立多元化辦學(xué)結(jié)構(gòu)難的對策是轉(zhuǎn)變單一的辦學(xué)結(jié)構(gòu)和舉辦多種形式、多種層次、多樣專業(yè)的長期或短期培訓(xùn)班。走出學(xué)習(xí)困境的對策，一是重技能，二是重特長，三是重師愛，四是重獎賞。走出教育資源困境的對策：關(guān)于師資問題的解決