論農村中等職業(yè)學校的困境與出路.pdf

1、教育部長周濟說：“解決好‘三農’問題，是全黨工作的重中之重。去年召開的全國農村教育工作會議確定，農村教育是全國教育工作的重中之重，實現(xiàn)農村富余勞動力向非農產業(yè)和城鎮(zhèn)轉移，是工業(yè)化、城鎮(zhèn)化的必然趨勢，是解決‘三農’問題，幫助農民增收致富的根本出路?！?'①>然而，目前農村中等職業(yè)學校的辦學目標不是解決“三農”問題，為發(fā)展農村經濟服務，而是辦成了變相的普通高中，在招生方面與普通高中一樣，限招應屆初中畢業(yè)生，重在基礎文化知識的學習，應付每年的

2、高考，為高等學校輸送人才，這就改變了中等職業(yè)教育的性質，導致了農村中等職業(yè)學校發(fā)展步履維艱，難以壯大起來。 本論文著重論述目前農村中等職業(yè)學校發(fā)展過程中所面臨的困境，分析困境產生的原因，探討走出困境的對策，讓農村中等職業(yè)學校恢復職業(yè)教育的本性，解決“三農問題”，走出困境，為農村經濟發(fā)展服務。 第一部分農村中等職業(yè)學校的歷史演變 中國職業(yè)教育萌芽于春秋時期，誕生于民國時期，1922年頒布的“壬戌學制”是其誕生的標志

3、。而農村中等職業(yè)學校誕生于解放后，1951年政務院頒布的《關于改革學制的決定》是農村中等職業(yè)學校萌芽的標志1958年國務院頒布的《關于教育工作的指示》是其誕生的標志。她的發(fā)展歷程到目前為止大體經歷了四個階段：即興起階段(1951—1965年)，解散停辦階段(1966—1982年)，復興階段(1983—1996年)，大力推進階段(1997年至今)。 第二部分是農村中等職業(yè)學校的發(fā)展現(xiàn)狀及其原因的分析 第一大困境是招生難。形

4、成的原因是人才觀念沒有轉變和單一的辦學結構。第二大困境是建立多元化辦學結構難，形成的原因是不合理的傳統(tǒng)教育評價和辦學資源匱乏。第三大困境是學生學習難，形成的原因是順其自然的家庭教育和片面追求升學率的學校教育。第四大困境是教育資源匱乏，具體表現(xiàn)在師資水平和辦學條件兩方面。從師資方面講，關鍵問題是專業(yè)教師數(shù)量不足且水平偏低，專業(yè)實踐能力甚差。形成問題的原因是農村中等職業(yè)學校的專業(yè)教師大多半路出家，由于學校的地位、待遇太低，高校畢業(yè)生進不來，

5、現(xiàn)有優(yōu)秀教師留不住。從辦學條件方面講，儀器設備陳舊且殘缺；校舍陳舊且不夠用，原因在于國家政策尚未落實和學校自身問題。 第三部分是農村中等職業(yè)學校走出困境的對策。 走出招生難的對策是轉變人才觀念和建立多元化辦學結構。建立多元化辦學結構難的對策是轉變單一的辦學結構和舉辦多種形式、多種層次、多樣專業(yè)的長期或短期培訓班。走出學習困境的對策，一是重技能，二是重特長，三是重師愛，四是重獎賞。走出教育資源困境的對策：關于師資問題的解決