中職非智力因素數(shù)學(xué)困難生的成因調(diào)查與研究.pdf

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅靠智力因素，同時也要具備良好的非智力因素，本文的主要目的是調(diào)查研究非智力因素對中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響。研究的主要相關(guān)理論依據(jù)是：日本教育學(xué)者北尾倫彥的三層次說：臺灣心理學(xué)者劉弘白博士關(guān)于學(xué)習(xí)缺陷的相關(guān)研究理論；俄羅斯教育學(xué)者巴班斯基的同心圓理論；日本佐野良五郎的雙因素論等。通過對中職學(xué)生進行問卷調(diào)查，并將數(shù)學(xué)優(yōu)秀生和數(shù)學(xué)困難生進行差異性分析(數(shù)學(xué)興趣：學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)方法；學(xué)習(xí)動機：意志力等)，從中找出不良的非智力因素是中職數(shù)學(xué)

2、困難生形成的主要原因。 其次，通過對數(shù)學(xué)困難生形成原因的分析(內(nèi)因、外因)、類型的劃分(包括智力型和非智力型：其中非智力型包括情感障礙型、興趣缺乏型、態(tài)度不端型、方法不當型、意志薄弱型等)以及對中職數(shù)學(xué)困難生認知特點的認識，結(jié)合中職學(xué)校學(xué)生的專業(yè)特點，在教學(xué)過程中采取的相應(yīng)措施是：對數(shù)學(xué)困難生進行歸因教育：教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法；利用第二課堂，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)“美”：創(chuàng)設(shè)合理教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。 實驗證明：正確處