由非智力因素導(dǎo)致中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究和教學(xué)對(duì)策.pdf

1、遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文由非智力因素導(dǎo)致中專生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究和教學(xué)對(duì)策姓名：石業(yè)嬌申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：學(xué)科教學(xué)數(shù)學(xué)指導(dǎo)教師：杜瑞芝20040101塑堊童壟曼查蘭塾主蘭壟蘭蘭蘭壁堡竺塑奎竺壟量苧蘭莖!!二～——生的非智力因素的發(fā)展。從我校的心理咨詢室反映，當(dāng)代的中專學(xué)生心理疾病有上升趨勢(shì)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏原動(dòng)力，他們興趣貧乏，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)很低，缺乏頑強(qiáng)的意志力，部分學(xué)生或由于家庭物質(zhì)生活優(yōu)越，或由于是獨(dú)身子女家長(zhǎng)過(guò)分溺

2、愛(ài)，怕艱苦，無(wú)遠(yuǎn)大理想，缺少主動(dòng)迸取精神。部分學(xué)生可能學(xué)習(xí)成績(jī)不錯(cuò)，但感情冷漠，缺乏正義感、責(zé)任感、道德感，不少學(xué)生進(jìn)入中專以后心灰意冷、自暴自棄，對(duì)自己的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，對(duì)自己的前途失去信心。他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了抵觸情緒，視學(xué)習(xí)為畏途所有這些都清楚地反映出學(xué)校未把學(xué)生非智力因素的發(fā)展列為重要內(nèi)容。大部分家長(zhǎng)不懂，更不重視弦子非智力因素的發(fā)展，而學(xué)生菲智力心理因素發(fā)展低下，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。(2)非智力因素的范疇人的非智力因素是

3、智力活動(dòng)中不可缺少的成分，它雖然不能替代智力因素，但智力發(fā)展的每個(gè)過(guò)程都需要非智力因素的作用。一般情況下，非智力因素總伴隨著知識(shí)的掌握與智力的成熟有所發(fā)展，但又不齊頭并進(jìn)相互替代。菲智力因素的主要特征是使智力因素向積極方向發(fā)展的動(dòng)力因素。它在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有動(dòng)力、定向、引導(dǎo)、維持等調(diào)節(jié)作用，它反映了一個(gè)學(xué)生控制自己情緒，承受外界壓力，適應(yīng)環(huán)境，把握自己心理平衡能力以及恰當(dāng)處理人際關(guān)系等?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)，用智力或?qū)W生成績(jī)判斷一個(gè)人的成功均

4、有局限性。如學(xué)生成績(jī)優(yōu)異并不保證你在面對(duì)人生磨難時(shí)或者偶遇機(jī)會(huì)時(shí)有正確的反映。無(wú)數(shù)次的調(diào)查研究之后，發(fā)現(xiàn)在各種成功的因素中智力因素所占的比例僅為20％，而其余80％卻歸于種種非智力因素。心理學(xué)家進(jìn)行了一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：一群四歲的孩子面對(duì)一粒糖果的反映，往往就是他們?nèi)蘸蟀l(fā)展前途的預(yù)示。研究者讓孩子們依次單獨(dú)進(jìn)屋，并對(duì)他們說(shuō)：“這粒糖果是給你的，但我要去辦一件事，如果你能等我回來(lái)再吃我就再給你一粒。”孩子們對(duì)待這粒糖果的態(tài)度千差萬(wàn)別，有的當(dāng)即

5、吃掉，有的猶豫一下，鐵下心來(lái)等。那些希望得到第二粒糖果的孩子通過(guò)種種方法轉(zhuǎn)移注意力，如：唱、跳、閉眼、假睡等。最后，艱辛終于得到報(bào)償。幾十年后的事實(shí)證明，當(dāng)初獲得第二顆糖果的孩子通常更能適應(yīng)環(huán)境、更具有冒險(xiǎn)性、自信性和獨(dú)立性，反之則顯得孤獨(dú)、易受挫折、逃避等。這是兒童非智力心理素質(zhì)的一種測(cè)試方法。它說(shuō)明人的非智力心理素質(zhì)所起的作用，有時(shí)的確會(huì)超過(guò)智力系統(tǒng)的作用。古往今來(lái)，國(guó)內(nèi)外著名的學(xué)者、科學(xué)家他們的成就除了具備較高的智力水平外，還與他