大學(xué)課程治理問(wèn)題研究.pdf

1、課程是高等教育的核心要素，課程制度是否適切是保障大學(xué)課程良性運(yùn)行的關(guān)鍵。隨著我國(guó)探索現(xiàn)代大學(xué)制度步伐的加快和建設(shè)世界一流大學(xué)目標(biāo)的提出，創(chuàng)新大學(xué)課程制度已經(jīng)成為改革我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)管理制度弊端、提升大學(xué)課程質(zhì)量的重要手段，同時(shí)也為大學(xué)課程理論的發(fā)展提供了契機(jī)。 基于對(duì)研究對(duì)象性質(zhì)和內(nèi)容的分析思考，本研究采用自然主義的研究方法論，并綜合使用文獻(xiàn)分析法、歷史研究法、比較研究法等具體研究方法，對(duì)大學(xué)課程制度的內(nèi)在規(guī)律和特征進(jìn)行了系統(tǒng)研究，

2、從中揭示出課程治理模式的理論依據(jù)、作用空間和運(yùn)行機(jī)理，并在比較和總結(jié)國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，嘗試著對(duì)構(gòu)建符合中國(guó)特色的大學(xué)課程治理理論體系進(jìn)行了系統(tǒng)的理論探索。 作者認(rèn)為，課程改革要突破原有理論的局限，結(jié)合大學(xué)課程實(shí)際，重新認(rèn)識(shí)大學(xué)課程的含義。通過(guò)對(duì)大學(xué)課程組織、課程權(quán)力、課程制度等問(wèn)題的研究，把課程制度有機(jī)溶入課程“視域”，豐富大學(xué)課程的理論內(nèi)涵。從國(guó)外大學(xué)課程理論的發(fā)展趨勢(shì)看，將治理理論和方法引入大學(xué)課程研究已經(jīng)成為一種新的潮流

3、。這同時(shí)也為我們解決當(dāng)前教學(xué)管理模式的弊端提出了一條有效途徑。 作者認(rèn)為，可以從狹義和廣義兩個(gè)視角理解大學(xué)課程治理的含義。狹義的課程治理是指通過(guò)一種課程制度安排，合理配置課程活動(dòng)參與各方的責(zé)權(quán)利關(guān)系；廣義的課程治理是指通過(guò)一整套包含正式和非正式的、內(nèi)部的或外部的制度或機(jī)制來(lái)協(xié)調(diào)課程利益相關(guān)者之間的相互關(guān)系，以保障既定課程目標(biāo)圓滿實(shí)現(xiàn)。研究課程治理的目的在于建立以權(quán)力制衡和民主決策為基礎(chǔ)的課程治理制度，課程治理的本質(zhì)是通過(guò)課程組織

4、建設(shè)、權(quán)力制衡和民主決策來(lái)保障大學(xué)課程質(zhì)量，并促進(jìn)課程相關(guān)利益者共同利益的最大化。 大學(xué)課程治理包括課程治理方式、治理機(jī)制和治理模式等多個(gè)方面。其中，課程治理方式包括內(nèi)部課程治理和外部課程治理，內(nèi)部治理方式主要包括學(xué)生自主選課制度和教師終身任職制度；外部治理方式主要來(lái)自于大學(xué)外部的教育改革、專業(yè)目錄調(diào)整和專業(yè)評(píng)估等手段；大學(xué)經(jīng)常采用的課程治理機(jī)制包括激勵(lì)機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制和評(píng)估機(jī)制。作者在對(duì)主要發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)課程治理模式作出比較分析的

5、基礎(chǔ)上，嘗試著提出構(gòu)建具有中國(guó)特色大學(xué)課程治理模式的基本構(gòu)想。中國(guó)特色大學(xué)課程治理模式包含“三縱、三橫、一個(gè)核心”：所謂“三縱”是指大學(xué)課程治理結(jié)構(gòu)應(yīng)按照學(xué)校、學(xué)院、學(xué)系三級(jí)設(shè)計(jì)；“三橫”是指在每一級(jí)課程決策組織中，都應(yīng)該吸納三類(lèi)課程權(quán)力代言人參加。在一般情況下，以教授會(huì)作為學(xué)術(shù)權(quán)力代言人，以教務(wù)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人（如教務(wù)處長(zhǎng)等）作為行政權(quán)力代言人，以分管校長(zhǎng)、院長(zhǎng)、系主任作為課程相關(guān)利益者的代理人參加課程治理活動(dòng)?！耙粋€(gè)核心”是指要以各級(jí)課程

6、委員會(huì)作為課程決策中心，其他任何課程主體都不可以單獨(dú)成為課程權(quán)力的控制者。總之，要在堅(jiān)持民主、平等、制衡、責(zé)任的原則下，以課程委員會(huì)為決策中心，共同承擔(dān)大學(xué)課程治理任務(wù)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)的課程目標(biāo)。此外，還要完善課程治理制度體系，通過(guò)各項(xiàng)治理制度和措施促進(jìn)學(xué)生健康和全面成長(zhǎng)。 最后，作者把治理文化納入大學(xué)課程制度的研究范疇，并期望通過(guò)規(guī)范治理文化提升大學(xué)課程治理的總體水平。作者在系統(tǒng)分析中國(guó)傳統(tǒng)大學(xué)文化各種有利和不利因素的基礎(chǔ)上，提出了