適應(yīng)物理新課改的高師學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)與探究.pdf

1、新課程改革即將在我國(guó)全面鋪開，為更有效地推進(jìn)物理新課程改革的順利進(jìn)行，將現(xiàn)代教育技術(shù)與物理新課程整合事在必行。因?yàn)?，現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)，是“教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”的突破口，也是21世紀(jì)的教育改革和教育信息化的推進(jìn)器，而教師擁有良好的教育技術(shù)素養(yǎng)是發(fā)揮教育技術(shù)推動(dòng)作用的重要保障。因此，如何促進(jìn)和加強(qiáng)高校學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前教育技術(shù)研究的一個(gè)重要范疇。 然而，我們的調(diào)查分析表明：當(dāng)前，我國(guó)對(duì)高校學(xué)生

2、教育技術(shù)能力問題研究較少，而且學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)的掌握和培養(yǎng)狀況都不容樂觀。在此情況下，如果對(duì)高校學(xué)生教育技術(shù)能力及其培養(yǎng)問題進(jìn)行一次系統(tǒng)全面地研究和闡述，這不但是對(duì)研究領(lǐng)域的一個(gè)補(bǔ)充，而且對(duì)撥開當(dāng)前高校學(xué)生教育技術(shù)能力認(rèn)識(shí)上的迷霧和糾正高校學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)過程中存在的偏差是有幫助的。 因此，本文針對(duì)我國(guó)高校學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)問題進(jìn)行了一次全面系統(tǒng)的分析和闡述。不僅系統(tǒng)的闡述了教育技術(shù)能力的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，而且全面分析了影響我

3、國(guó)高校學(xué)生教育技術(shù)能力的原因及其培養(yǎng)中存在的問題，并結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況對(duì)高師學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)進(jìn)行了建議和探究。 論文共分為四個(gè)部分：第一部分：引論。主要介紹本論文的目的、意義以及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀，并指出論文所作的工作。第二部分：教育技術(shù)能力概述。從時(shí)代背景出發(fā)，闡述信息時(shí)代教師掌握教育技術(shù)的必要性，以及提出教育技術(shù)能力的具體概念。并對(duì)影響高師學(xué)生教育技術(shù)能力提升的因素進(jìn)行了挖掘，主要從高師教師現(xiàn)狀、課程設(shè)置、現(xiàn)代教育技術(shù)手段在高

4、師課堂上運(yùn)用的情況及校園環(huán)境氛圍四個(gè)方面進(jìn)行了分析。第三部分：高師學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)。對(duì)高師學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)進(jìn)行了論述，主要包括：傳播理論、建構(gòu)主義理論、人本主義理論及情境教學(xué)理論。第四部分：高師學(xué)生教育技術(shù)能力培養(yǎng)的模式研究。為了更好地適應(yīng)物理新課程改革，培養(yǎng)出適合新理念要求的準(zhǔn)教師，從宏觀層面上對(duì)高師學(xué)生教育技術(shù)能力的培養(yǎng)提出建議，并對(duì)具體的培養(yǎng)高師學(xué)生教育技術(shù)能力的模式進(jìn)行了設(shè)想，最后將所設(shè)想的模式相融合