思想政治課學(xué)生主體參與教學(xué)的思考.pdf

1、遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：思想政治課學(xué)生主體參與教學(xué)的思考研究生：李東指導(dǎo)教師：何英惠專業(yè)方向：學(xué)科教學(xué)思想政治教育年級(jí)：2004級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2006年9月蓐趕藏冶司‘擘生主體參與教學(xué)的思孝說，關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展，提倡并建構(gòu)主體參與教學(xué)。已經(jīng)作為新世紀(jì)的課題提上了研究日程‘中國教育改革和發(fā)展綱要的頒布實(shí)施，為中國的教育改革和發(fā)展指明了方向。為中國的教育注入了新的活力對(duì)基礎(chǔ)教育來說，就是全面普及九年義務(wù)教育，實(shí)施

2、素質(zhì)教育而素質(zhì)教育的宗旨是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧地發(fā)展。素質(zhì)教育是一種社會(huì)教育。也是學(xué)校教育。就學(xué)校教育而言，學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)形成和發(fā)展離不開課堂教學(xué)，而教師教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)素質(zhì)和能力。教師教學(xué)生命的光彩更多地反映在課堂上所以課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)心，而提高課堂教學(xué)效率又是教師教學(xué)的核心和焦點(diǎn)所在縱觀中外教育發(fā)展的歷史，尤其是中國八十年代以來的教育改革成果，我們不難發(fā)現(xiàn)構(gòu)建科學(xué)的、規(guī)范的課堂教學(xué)模式，有利于促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，有利于

3、提高課堂教學(xué)效率然而，當(dāng)前的課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)體系中仍然存在著這樣那樣的問題?！皯?yīng)試教育”的影響尚未清除受“應(yīng)試教育”的影響，考試分?jǐn)?shù)，升學(xué)率這種評(píng)價(jià)教育和教學(xué)的基本標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上已經(jīng)成為評(píng)價(jià)學(xué)校和教師的唯一標(biāo)準(zhǔn)這種影響在課堂上的表現(xiàn)就是教師仍然是課堂中的真正的主角，。以講代練”仍然是部分教師經(jīng)常使用的手段。隨之而來的是超容量的作業(yè)超強(qiáng)度的訓(xùn)練，“規(guī)范化”的答案，這一切嚴(yán)重地遏制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。于是課堂教學(xué)就出現(xiàn)了以下兩個(gè)方面的情

4、況：第一，學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神湮沒于教師的知識(shí)“灌輸”之中建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為：。知識(shí)在被個(gè)體接受之前，它對(duì)個(gè)體來說是毫無權(quán)威可信的不能把知識(shí)作為預(yù)先決定的東西教給學(xué)生不要用我們對(duì)知識(shí)正確性的強(qiáng)調(diào)作為個(gè)體接受的理由”教師對(duì)知識(shí)的理解并不表示學(xué)生對(duì)這種知識(shí)有屠樣的理解，建構(gòu)主義知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)：“真上E的理解只能由學(xué)習(xí)者基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景而建構(gòu)起來?！币虼酥挥屑ぐl(fā)學(xué)生的主動(dòng)性刨設(shè)適宜的教學(xué)情境才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)地理解和掌握，才能樹立起知識(shí)自身的

5、權(quán)威。否則教師教什么學(xué)生學(xué)什么；考試考什么學(xué)生記什么，這樣積累的知識(shí)，就變成了。不能活動(dòng)”的“積壓物質(zhì)”——固態(tài)知識(shí)。這種知識(shí)要素是無法構(gòu)成學(xué)生能夠理解和掌握的知識(shí)體系，也不能有助手學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的提升一理論聯(lián)系實(shí)際。解決現(xiàn)實(shí)問題，更難以與其他知識(shí)要素進(jìn)行重新組合，產(chǎn)生新的知識(shí)，形成創(chuàng)造力第二、傳統(tǒng)的考試模式束縛了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。在九年義務(wù)教育期閫。每個(gè)學(xué)生都要接受多種形式的評(píng)價(jià)每門學(xué)科從小學(xué)到高中至少得經(jīng)過十幾場(chǎng)，甚至是幾十場(chǎng)考

6、試如果加上各類單元測(cè)試，準(zhǔn)確數(shù)字是很難統(tǒng)計(jì)的但是評(píng)價(jià)的結(jié)果中有一點(diǎn)是確定的，統(tǒng)一的考試模式，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，統(tǒng)一的灌輸方式，使學(xué)生形成了特有的思維定勢(shì)在傳統(tǒng)考試模式的作用下。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的行為表現(xiàn)是學(xué)生缺少主體精神，不能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)和接納知識(shí)；不能或怯予以自己的學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)的探究知識(shí)：不能也很難將零碎或不系統(tǒng)的知識(shí)進(jìn)行重組，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的素質(zhì)和能力一言以蔽之這種傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”式的考試模式，使學(xué)生的知識(shí)