高三地理“分層——題組”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、中學(xué)地理教學(xué)中，學(xué)生之間的差異是客觀存在的，表現(xiàn)在地理教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)地理教學(xué)效率低下的主要原因在于：各種原因造成的“學(xué)生上課無(wú)事做”和教學(xué)中存在的許多忽視差異、消極對(duì)待甚至錯(cuò)誤對(duì)待差異的做法。高中地理教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)可能性之間的矛盾是推動(dòng)教學(xué)過程的動(dòng)力。兩者如果處在比較協(xié)調(diào)的情況下，教學(xué)過程便能順利展開，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量就能有效提高，反之，教學(xué)過程就難以展開，學(xué)生的發(fā)展就受到阻礙，地理教學(xué)成績(jī)不良也就發(fā)生。我們認(rèn)為，在由

2、不同層次學(xué)生組成的班級(jí)中，要真正大面積提高地理課教學(xué)質(zhì)量，如何對(duì)待學(xué)生之間的個(gè)別差異就十分重要?！胺謱咏虒W(xué)——題組”教學(xué)就是解決這一問題頗為有效、合理的一種教學(xué)策略。 所謂分層教學(xué)，就是在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和需要，設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)、要求和教學(xué)手段，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，促使每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。 所謂“題組”教學(xué)，指在教學(xué)中設(shè)計(jì)具有系列化、程序化、連續(xù)性的有利于學(xué)生探究學(xué)

3、習(xí)的習(xí)題組，它克服傳統(tǒng)教學(xué)的大量散亂的一題一例的“題海式”教學(xué)方法，使習(xí)題訓(xùn)練達(dá)到既精簡(jiǎn)又綜合、既能整合知識(shí)點(diǎn)又能變式解題的優(yōu)化效果。使學(xué)生建立良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)開發(fā)學(xué)生智力，形成技能之目的。 通過本課題的研究，得出如下結(jié)論：高中地理“分層——題組”教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性和信心，提高學(xué)習(xí)效率，使高三地理學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高。 地理學(xué)科“分層——題組”教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)策略，更是一種教學(xué)思想，具有重要的理論和