應(yīng)得與公平——課程公平的研究.pdf

1、眾所周知，學(xué)校教育是有系統(tǒng)的以學(xué)生的身心發(fā)展為直接目的的社會(huì)活動(dòng)，而課程是學(xué)校教育的核心，因此，學(xué)校能為學(xué)生發(fā)展提供怎樣的課程支持也就決定了學(xué)生可能獲得怎樣的發(fā)展，那么，應(yīng)該為學(xué)生提供怎樣的課程支持才能保證其獲得公平的發(fā)展?怎樣才能為其有效提供公平發(fā)展所需的課程支持?對(duì)這一系列問(wèn)題的疑問(wèn)，恰好成為了本研究關(guān)注的焦點(diǎn)。 本研究認(rèn)為，公平的發(fā)展歷史可以告訴我們：公平的理解是與一定的公平觀相聯(lián)系的，而課程具有面向尚處于發(fā)展中的未成年學(xué)

2、生的特殊性，一方面，學(xué)生的發(fā)展是世界公認(rèn)的天賦人權(quán)的一部分，另一方面每一個(gè)學(xué)生的天賦、興趣、潛能等個(gè)性特征又是千差萬(wàn)別的，因此，既要使不同的學(xué)生獲得人權(quán)中要求的平等的發(fā)展，又要保證不同個(gè)性的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性的不同發(fā)展，這樣以“應(yīng)得公平觀”來(lái)引領(lǐng)對(duì)課程公平的理解與追求就成為了最恰當(dāng)?shù)倪x擇。本研究也正是從此出發(fā)，通過(guò)對(duì)課程公平內(nèi)涵的闡釋，厘清了課程公平與課程效率之間的關(guān)系；論述了課程公平就是要為學(xué)生發(fā)展提供其所應(yīng)得的課程支持，并初步構(gòu)建了如何保

3、證課程公平實(shí)現(xiàn)的課程制度設(shè)計(jì)。 第一章導(dǎo)論。目前教育為什么未能促使學(xué)生都能獲得公平的發(fā)展?需要為學(xué)生提供怎樣的課程支持才能實(shí)現(xiàn)其潛能的充分發(fā)揮與個(gè)性發(fā)展?對(duì)這些實(shí)踐問(wèn)題的思考是促使本選題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)根源。在“應(yīng)得公平觀”的引領(lǐng)下，試圖從“課程公平與教育公平”之間內(nèi)在的關(guān)系，從“學(xué)生應(yīng)得發(fā)展”的角度，嘗試對(duì)學(xué)生的公平發(fā)展進(jìn)行一種新的闡釋，為目前炙熱的教育公平問(wèn)題提供一個(gè)新的思考維度等等，則成了本研究得以產(chǎn)生和繼續(xù)的理論根基。

4、 第二章課程公平的內(nèi)涵：為學(xué)生發(fā)展提供其所應(yīng)得的課程支持。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)課程公平觀的模糊化問(wèn)題，本章從課程對(duì)象—學(xué)生發(fā)展的特殊性入手，認(rèn)真論證了課程選擇“應(yīng)得公平觀”的適切性，并將其作為本研究立論的基礎(chǔ)，“課程公平”也因此被理解為“為學(xué)生發(fā)展提供其所應(yīng)得的課程支持”。從學(xué)生發(fā)展的角度來(lái)看，課程公平與課程效率是統(tǒng)一的。 第三章課程的實(shí)質(zhì)公平：學(xué)生應(yīng)得什么樣的課程支持。在對(duì)當(dāng)前我國(guó)為學(xué)生提供的課程支持中的問(wèn)題分析基礎(chǔ)上，本章主要回答了

5、“學(xué)生應(yīng)得什么內(nèi)容的課程支持”與“學(xué)生應(yīng)得什么結(jié)構(gòu)的課程支持”兩大問(wèn)題。學(xué)生應(yīng)得促其獲得應(yīng)得發(fā)展的基礎(chǔ)性課程支持，“應(yīng)得的發(fā)展”是其檢驗(yàn)與判斷的標(biāo)準(zhǔn)，“基礎(chǔ)性”是其根本特征，公民素養(yǎng)基礎(chǔ)性與個(gè)性發(fā)展性課程支持是其主要內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)遵循“平等、差別與補(bǔ)償”三原則提供課程支持的公平結(jié)構(gòu)，為學(xué)生平等的提供公民素養(yǎng)基礎(chǔ)性課程支持、差別的提供個(gè)性發(fā)展性的課程支持以及為相對(duì)弱勢(shì)的學(xué)生提供“補(bǔ)償?shù)恼n程支持”，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各自的應(yīng)得發(fā)展。 第四章課