試析中小學(xué)擇校問(wèn)題.pdf

1、隨著九年義務(wù)教育在我國(guó)的基本普及，從數(shù)量上說(shuō)，“人人都有受教育的機(jī)會(huì)”的教育公平愿望，在義務(wù)教育階段基本得以實(shí)現(xiàn)。然而由于我國(guó)教育資源分布的不平衡性，不同學(xué)校的教育質(zhì)量存在著客觀差異，從而擇校行為成為當(dāng)前熱點(diǎn)話題。該文作者極為關(guān)注市場(chǎng)導(dǎo)向的教育改革所帶來(lái)的社會(huì)公正問(wèn)題，“公正”這一主題貫穿在作者對(duì)學(xué)校招生、家長(zhǎng)擇校的探討以及對(duì)教育政策變革給學(xué)校管理、學(xué)生入學(xué)方式帶來(lái)的影響的分析之中。市場(chǎng)導(dǎo)向的教育改革是一把“雙刃劍”，一方面，它可以增強(qiáng)

2、教育制度的靈活性、多樣性、自主性、擴(kuò)大消費(fèi)者的選擇權(quán)、滿足不同消費(fèi)者的不同需要，提高學(xué)校辦學(xué)的績(jī)效責(zé)任意識(shí)和效率，培植一種崇尚競(jìng)爭(zhēng)、不斷進(jìn)取的企業(yè)精神，尤其是它可以大大地減輕國(guó)家投資教育的沉重負(fù)擔(dān);另一方面，市場(chǎng)并沒(méi)有賦予每個(gè)人同等的權(quán)利，因?yàn)橄M(fèi)者在選擇的過(guò)程中得到的信息，資源以及受所選擇學(xué)校歡迎的程度各不相同。這樣很容易造成兩極分化的現(xiàn)象，具有相似背景，相似能力的學(xué)生傾向于聚集到相同的學(xué)校，因此，此類學(xué)校也就不能很好地代表整體的利益

3、而且加重了社會(huì)不公正現(xiàn)象，有可能將那些因社會(huì)和地理位置的原因被邊緣化的群體排除在競(jìng)爭(zhēng)和擇校的新機(jī)制之外。就一個(gè)社群或社會(huì)的公民而言，他們所需要的是一個(gè)能充分代表社會(huì)整體利益的教育制度，要解決這個(gè)問(wèn)題，教育必須“在消費(fèi)者權(quán)利與公民權(quán)利之間尋求更好的平衡”。一個(gè)公正的社會(huì)不能是在剝奪弱者的基礎(chǔ)上使強(qiáng)者更強(qiáng)的社會(huì)，而應(yīng)是強(qiáng)者扶助弱者從而使弱者變強(qiáng)的社會(huì)，在進(jìn)行教育的“市場(chǎng)化”改革的時(shí)候，不應(yīng)該忘記社會(huì)公正的問(wèn)題，政府在尋求教育投入渠道多樣化的