適應(yīng)新課程改革的學(xué)校文化建設(shè).pdf

1、2001年9月，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國各地的38個實驗區(qū)開始啟動、實施。新課程改革的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，基于學(xué)生發(fā)展、關(guān)于學(xué)生發(fā)展、為了學(xué)生發(fā)展。新的課程、新的教材、新的課程評價觀、新的教師觀、學(xué)生觀強烈地沖擊著基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。教師的角色開始發(fā)生轉(zhuǎn)變，學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式有了一定的突破和改進，教師的觀念有了一定的更新，師生關(guān)系得到一定程度的改善。 但是，隨著課程改革的不斷深入，問題也逐漸開始暴露出來。這些問題的存在，表明

2、課程改革參與者的觀念與行為轉(zhuǎn)變的艱難，暴露出新舊文化之間的沖突和碰撞。學(xué)校文化這一內(nèi)隱性的因素已經(jīng)在課程改革的推行中發(fā)生了制約作用，同時，新課程以新的理念和新的教學(xué)方式蘊涵著新的學(xué)校文化，因此，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的過程，就是建設(shè)現(xiàn)代化學(xué)校文化的過程，也是以人為本、實施文化管理的過程。讓我們用新理念建設(shè)學(xué)校文化，打造先進的文化管理，在建立新課程體系的同時，建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校文化。 本文通過文獻檢索、觀察、非正式交談等研究方法，闡釋了