如何適應新課程改革背景下學校教研制度的需要

1、如何適應新課程改革背景下學校教研制度的需要摘要：目前我國開始了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗。學習方式的轉(zhuǎn)變是新課程的基本要求，是學習觀的根本變革。我們必須幫助學生樹立與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的學習方式。轉(zhuǎn)變學習方式就要轉(zhuǎn)變目前學生學習上的以教師為主的、被動性的學習狀態(tài)，把學生變成學習的主體，不斷發(fā)展提升學生能動性、獨立性，并使學生養(yǎng)成終身學習的愿望和能力。本文探討了校本“教師訓”分離的現(xiàn)狀及后果，從三個緯度提出了運用校本“教研一體

2、化”策略促教師自主發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞：教育校本教研課改多種力量介入近年來，全面推進素質(zhì)教育，作為積極貫徹黨的教育方針，深化教育改革的根本性任務，擺在了廣大教育工作者乃至全社會的面前。在努力探索扎實有效素質(zhì)教育的實施過程中，課程改革被鮮明地提到了促進素質(zhì)教育取得突破性進展的關(guān)鍵位置上。這是因為，課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念；課程是實施培養(yǎng)目標的施工藍圖；課程是組織教育教學活動的最主要的依據(jù)。由此，課程改革便成為了整個基礎(chǔ)教育的核心內(nèi)容

3、。在基礎(chǔ)教育課程改革向縱深發(fā)展的今天，面對我國千百萬中小學教師更新教育觀從中找到了新的科學思想，但在實踐中并不應用：對建議的科學根據(jù)的懷疑，懼怕離開傳統(tǒng)的工作方法和手段，或者只是由于缺乏采納新建議的技能，妨礙教師接受新事物。這時，組織對教師的幫助就是必要的了?！蔽阌怪靡桑瑢W校教研組織是幫助教師提高教學水平的學習型組織建立以校為本的教研制度，校長是第一責任人，是學校教學研究的身體力行者。校長要真正確立科研興校的辦學理念，將主要精力用于教學

4、研究和教學管理，為教師參加教研和培訓提供條件支持；要建立教研激勵機制，定期獎勵教學研究成果；要給教師以人文關(guān)懷，尊重和保護教師、教研人員和研究者獲得經(jīng)常性的溝通和聯(lián)系創(chuàng)造良好的環(huán)境條件，使教師的困惑能及時得到解決，教師的經(jīng)驗能及時得到關(guān)注和分享。通過以校為本的教研制度，促進學校的發(fā)展，促進教師的發(fā)展，努力把學校建設成為學習化組織。以校為本的教研，要有寬松自由的學術(shù)研究氛圍，要尊重和保護教師教學研究的積極性和創(chuàng)造性，增強教師職業(yè)自信心。學