農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的突破與創(chuàng)新——以湖北省F區(qū)為例.pdf

1、農(nóng)村義務(wù)教育管理體制作為國(guó)家的一項(xiàng)重要制度，不僅影響著國(guó)家教育職能的發(fā)揮，而且還對(duì)我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的發(fā)展有著舉足輕重的作用。因此，通過(guò)實(shí)證研究農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的演變及其發(fā)展方向，則具有非常重大的現(xiàn)實(shí)意義。 本文采用實(shí)證研究和文獻(xiàn)分析的方法，以湖北省F區(qū)的義務(wù)教育管理體制改革為例，梳理了我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制的變遷過(guò)程，詳細(xì)介紹了湖北F區(qū)在新的教育、政治、文化和社會(huì)環(huán)境下，針對(duì)歷史上積累的弊病，進(jìn)行的一系列管理體制方面的改革

2、措施，總結(jié)其成效、不足。通過(guò)這個(gè)典型個(gè)案，來(lái)探討我國(guó)農(nóng)村義務(wù)教育管理體制改革進(jìn)一步發(fā)展的方向，并提出了自己的建議。 文章分為五個(gè)部分：第一部分是導(dǎo)論，主要介紹選題的緣起及研究主題，總結(jié)已有的研究成果，闡述本文的研究方法與資料來(lái)源，界定本文涉及的主要概念以及筆者選擇個(gè)案的概況。 第二部分，筆者以不同時(shí)期國(guó)家實(shí)行不同的教育管理體制政策為依據(jù)，把1949到2000年F區(qū)的義務(wù)教育管理體制劃分為六個(gè)階段：即1949—1957年的

3、集中統(tǒng)一義務(wù)教育管理體制，1958—1962年實(shí)行的地方分權(quán)為主義務(wù)教育管理體制，1963—1965年實(shí)行的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理義務(wù)教育管理體制，1966—1976年義務(wù)教育管理體制遭受?chē)?yán)重破壞時(shí)期，1977—1985年恢復(fù)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分級(jí)管理的義務(wù)教育管理體制，1986—2000年的“地方負(fù)責(zé)、分級(jí)辦學(xué)、分級(jí)管理”義務(wù)教育管理體制。分別介紹了F區(qū)實(shí)行不同義務(wù)教育管理體制的國(guó)家依據(jù)，梳理了F區(qū)的具體情況，并對(duì)各個(gè)時(shí)期的義務(wù)教育管理體制作了簡(jiǎn)

4、要的評(píng)價(jià)，分析其優(yōu)點(diǎn)和不足。 第三部分，筆者把F區(qū)義務(wù)教育管理體制改革的措施分為四個(gè)方面，即變革義務(wù)教育管理機(jī)構(gòu)、實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、對(duì)教職員工實(shí)行聘任制和結(jié)構(gòu)工資制以及規(guī)范財(cái)務(wù)制度的管理，詳細(xì)介紹了F區(qū)義務(wù)教育管理體制改革的具體情況，從而展示出F區(qū)在新的形勢(shì)下，為應(yīng)對(duì)教育環(huán)境的變化而進(jìn)行的義務(wù)教育管理體制變革的具體措施。 第四部分，筆者著重分析了F區(qū)義務(wù)教育管理體制改革所取得的成效，并指出其存在的不足。 第五部分是