九年一貫制學校管理改革的實踐與研究——以洋涇菊園實驗學校為例.pdf

1、九年一貫制學校是改革開放后，教育領域中的新事物，它是根據(jù)國家義務教育法有關實施九年義務教育年限的規(guī)定組建起來的、貫穿小學與初中教育的一體化學校。近年來，各地相繼成立了為數(shù)不少的九年一貫制學校，也引起了教育界和社會各方面的關注。它的辦學試點，啟動于20世紀80年代中期的上海，發(fā)展至今，全國各地先后創(chuàng)建了一批九年一貫制學校，但這些學校的發(fā)展前景、辦學效果、管理模式如何等問題在我國還處于研究的初級階段。 在深入推進素質教育和基礎教育課

2、程改革的背景下，進行九年一貫制的教育，使得一個學齡兒童進入九年一貫制學校之后，不必經歷學程分段上的變更，一以貫之地完成學業(yè)，可以充分保證九年義務教育的全體性、全面性、平等性與完整性。九年一貫制辦學的初衷在于“對義務教育階段的學生培養(yǎng)進行整體設計，分階段實施，加強中小教育的銜接，更好地適應學生身心發(fā)展的規(guī)律。”但當前的九年一貫制學校辦學實踐表明：九年一貫制還只是啟動“中小銜接”的一個有利的起跳臺，與本真意義上的銜接目標還相差甚遠。