九年一貫制學(xué)校管理改革的實(shí)踐與研究——以洋涇菊?qǐng)@實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例.pdf

1、九年一貫制學(xué)校是改革開(kāi)放后，教育領(lǐng)域中的新事物，它是根據(jù)國(guó)家義務(wù)教育法有關(guān)實(shí)施九年義務(wù)教育年限的規(guī)定組建起來(lái)的、貫穿小學(xué)與初中教育的一體化學(xué)校。近年來(lái)，各地相繼成立了為數(shù)不少的九年一貫制學(xué)校，也引起了教育界和社會(huì)各方面的關(guān)注。它的辦學(xué)試點(diǎn)，啟動(dòng)于20世紀(jì)80年代中期的上海，發(fā)展至今，全國(guó)各地先后創(chuàng)建了一批九年一貫制學(xué)校，但這些學(xué)校的發(fā)展前景、辦學(xué)效果、管理模式如何等問(wèn)題在我國(guó)還處于研究的初級(jí)階段。 在深入推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課

2、程改革的背景下，進(jìn)行九年一貫制的教育，使得一個(gè)學(xué)齡兒童進(jìn)入九年一貫制學(xué)校之后，不必經(jīng)歷學(xué)程分段上的變更，一以貫之地完成學(xué)業(yè)，可以充分保證九年義務(wù)教育的全體性、全面性、平等性與完整性。九年一貫制辦學(xué)的初衷在于“對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生培養(yǎng)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，分階段實(shí)施，加強(qiáng)中小教育的銜接，更好地適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律。”但當(dāng)前的九年一貫制學(xué)校辦學(xué)實(shí)踐表明：九年一貫制還只是啟動(dòng)“中小銜接”的一個(gè)有利的起跳臺(tái)，與本真意義上的銜接目標(biāo)還相差甚遠(yuǎn)。