義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略研究.pdf

1、20世紀(jì)80年代，“探究教學(xué)”相關(guān)研究在我國(guó)學(xué)術(shù)界初露端倪，可謂“一石激起千層浪”。當(dāng)時(shí)，我國(guó)由于長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”的影響，導(dǎo)致教育教學(xué)方式非常單一，一種新的教學(xué)方式的出現(xiàn)，自然吸引了一大批求新、敬業(yè)的教育工作者紛涌而至。十年光景，“探究教學(xué)設(shè)計(jì)”、“ 探究教學(xué)評(píng)價(jià)”等相關(guān)研究成果紛繁沓來。幸喜之余，探究教學(xué)相關(guān)研究引發(fā)的問題也隨之浮出水面：探究教學(xué)價(jià)值何在、其適合的對(duì)象是誰？如何才能設(shè)計(jì)一些務(wù)實(shí)的探究教學(xué)課程？如何改進(jìn)我們的探究教學(xué)設(shè)

2、計(jì)，使之愈加完善？這些問題的提出又激起了新的波瀾：怎樣判斷我們?cè)O(shè)計(jì)的探究教學(xué)是適合學(xué)生思維發(fā)展的？自20世紀(jì)90年代末至今，這些炙手的問題蜂擁而至并逐漸凝為學(xué)者們關(guān)注的焦點(diǎn)----探究教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略研究。筆者揣摩學(xué)者們心血之時(shí)，結(jié)合我國(guó)最富挑戰(zhàn)性的學(xué)科----數(shù)學(xué)，運(yùn)用文獻(xiàn)分析、調(diào)查研究等方法，管窺數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略研究，汲大家所言，拙筆寫出個(gè)人見解。
　　 本研究分為六個(gè)部分：從界定探究教學(xué)的相關(guān)概念開始，提出探究

3、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及探究教學(xué)適合的對(duì)象----13、14、15 歲學(xué)生的思維發(fā)展特征，探討數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的策略；初步完成對(duì)數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)策略的理論闡述；而后，運(yùn)用AHP法確定評(píng)價(jià)指標(biāo)的權(quán)重，構(gòu)造探究教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表,并嘗試構(gòu)造數(shù)學(xué)模型來輔助評(píng)價(jià)策略的研究，使其與原有的質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合，對(duì)探究教學(xué)整體設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷調(diào)整，使之愈臻完善；最后，通過實(shí)驗(yàn)對(duì)制定的數(shù)學(xué)探究教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)策略進(jìn)行檢驗(yàn)。本文對(duì)