農村初中生活作文教學實驗研究.pdf

1、生活作文是圍繞生活貼緊生活，把發(fā)生在生活中的對自己產生影響和留下印象的人、事、物、景及感受形成書面文字的一種寫作方式。生活的多元化決定了生活作文內容的豐富多彩。在農村初中里學生因受應試教育長期的影響，往往為作文而作文，加上教師的作文教學形式陳舊刻板，嚴重束縛學生的想象思維，讓學生的作文脫離了實際生活，同時因為不重視課外閱讀和積累感悟，學生的作文表現為題材空洞、形式單調、內容干癟、情感蒼白。針對這種現狀，將生活作文的理論引進農村作文教學改

2、革之中，進行實驗研究，取得了一定效果。
　　農村初中生活作文教學改革試驗包括自由作文、調查作文和生活作文評價方式改革三個方面的內容。實驗范圍為三個農村初中學校的兩個年級，共八個教學班級，其中4個實驗班，4個對比班，他們是七年級、八年級的學生。時間從2011年9月至2012年6月。實驗內容分為二個階段，第一學期屬于適應階段，旨在激發(fā)學生對作文的興趣，只有對教學活動產生興趣才有可能較為順利地進行系列的作文指導與訓練。第二學期屬于指導寫

3、作的階段，是運用生活作文的理論，給予學生適當的指導、給予學生最大的激勵，結合幾種作文教學形式（自由作文、調查作文、作文評價的改革等）進行實驗。這是在學生接受新的作文教學方式，寫作興趣充分地調動之后的作文指導階段。整個一學年的實驗時間內，實驗班級的學生將接受生活作文相關的教學原則，運用生活作文的一些教學方法，兩個實驗階段定期通過問卷調查以及學生作文成績兩個方面，分析實驗班級和對比班級學生在寫作多個方面的異同及一些變化，通過數據分析總結效果

4、。
　　第一階段的實驗，通過成績對比表看出，幾個實驗班的成績在第一個月的回落后普遍提高，而幾個對比班的成績持平，相比較下八年級實驗班成績提高顯著。通過半年的生活作文訓練，學生對作文產生了較大的熱情。逐步轉化了學生厭惡作文的不良現象。學生由于在“生活作文”教學中得到充分的自由和鼓勵，開始勇于表達自己的思想，也就進入了寫作入門的初級階段。第二階段的實驗，通過成績對比表看出，七、八年級實驗班學生在生活作文教學實驗中寫作水平穩(wěn)步提高，對比