《信息技術(shù)》課中運用探究教學(xué)的理論與實踐.pdf

1、信息技術(shù)是一門新興的學(xué)科,由于受傳統(tǒng)教學(xué)方式和應(yīng)試教育不同程度的影響,目前《信息技術(shù)》課程仍以傳統(tǒng)教學(xué)方式為主進行教學(xué),這在一定程度上阻礙了學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新精神.為解決這一實際問題,我們在《信息技術(shù)》課中倡導(dǎo)并實踐探究教學(xué).在教學(xué)實踐中,我們根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科特點及教學(xué)中教師所起作用的程度、學(xué)生思維程度的不同,在中學(xué)《信息技術(shù)》課中進行問題對話型探究教學(xué)和"任務(wù)驅(qū)動式"探究教學(xué)方式的實踐.問題對話

2、型探究教學(xué)是指以問題為紐帶,教師通過問題和學(xué)生在解決問題的過程中,在思考問題的過程中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的一種教學(xué)方法."任務(wù)驅(qū)動式"探究教學(xué)則是體現(xiàn)"以任務(wù)為主線,以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體"的教學(xué)模式,即讓學(xué)生在一個個典型的信息處理任務(wù)的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動,在完成任務(wù)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)分析問題、解決問題的能力.探究教學(xué)模式是一種以考核學(xué)生能力為主的教學(xué)方式,所以必須有相應(yīng)的評價體系與之配套,否則探究教學(xué)只能流于形式,為此我

3、們在探究教學(xué)評價中引入績效評價技術(shù).這種評價技術(shù)包括七個步驟,兩層循環(huán),它不僅重視傳統(tǒng)教育評價中所強調(diào)的對教育活動結(jié)果的評價,同時更關(guān)注為教育資源的使用和教育活動過程的安排,著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).評價范圍廣泛,并貫穿探究教學(xué)過程的始終,使評價與教學(xué)過程融為一體.通過探究教學(xué)實踐,將探究教學(xué)和探究學(xué)習(xí)的思想滲透到《信息技術(shù)》教學(xué)中,觀察課堂教學(xué)實踐中學(xué)生的反應(yīng)及對學(xué)生的問卷調(diào)查顯示,大部分學(xué)生認同探究教學(xué)這種教學(xué)方式.與傳統(tǒng)教學(xué)方式相