信息技術課“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學模式的構建和實踐.pdf

1、21世紀我國基礎教育開始對課程和教材進行全面改革，對新的教材教法進行嘗試和實踐，各學科都在探索新的教學組織形式，信息技術課堂教學如何適應時代的要求，是當前的一個重大課題。在新課程標準中課程的基本理念明確指出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，各學科必須根據(jù)學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主體意識和進取精神，注重質疑問難，切磋學問，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在信息技術課堂中，開展和

2、探討適應信息技術課程自身特點的“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學模式有著重要的現(xiàn)實意義。 本文從理論和實踐兩個角度探討如何構建信息技術課堂“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學模式。在理論上，主要探討“自主、合作與創(chuàng)新探究”課堂教學模式構建的理論依據(jù)、模式框架和模式的實施過程，以及該模式在教學中的評價標準和原則，分析模式的特點和優(yōu)勢。在實踐上，通過具體的教學實驗和教學案例，分析“自主、合作與創(chuàng)新探究”教學模式在信息技術課中的實踐效果，發(fā)現(xiàn)不足和

3、進一步的研究展望。 在“自主、合作與創(chuàng)新探究”信息技術課堂教學模式構建中，著重分析了自主學習，合作學習以及創(chuàng)新探究學習以及三種學習方式的關系和有機結合的優(yōu)點。指出在教學實踐中應注重改變信息技術課堂教學中傳統(tǒng)教與學的模式，給學生自主的權利，注重培養(yǎng)他們的合作精神和探究意識，將課堂變成學生主動學習、探求知識、培養(yǎng)能力的場所；培養(yǎng)學生自主、合作的學習習慣；激發(fā)學生學習興趣和熱情；在學生有問題難以解決的時候，通過讓其開展合作學習，利用團

4、隊的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識，共同探究存在的問題；同時讓學生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不斷的引導培養(yǎng)學生內在的一種學會學習的能力和知識遷移的能力。 通過信息技術“自主、合作與創(chuàng)新探究”課堂教學模式的研究，不僅為教師上好信息技術課提供理論上的指導，更為學生培養(yǎng)內在的自主、合作與創(chuàng)新能力的素養(yǎng)提供了途徑，從而培養(yǎng)學生終身學習所具有的素質；同時也為信息技術在與其它學科的整合中提供借鑒