中學(xué)信息技術(shù)課分層合作教學(xué)模式的探究與實踐.pdf

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個別差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生得到充分的發(fā)展?！钡珜W(xué)生的理解有強有弱，表達(dá)和創(chuàng)造能力有高有低，接受教學(xué)信息的情況也就有所不同。因此，不能要求每個學(xué)生都以同樣的速度取得同樣的成績，必須對不同的學(xué)生提出不同的要求。怎樣才能從學(xué)生的個性出發(fā)，從每個學(xué)生的學(xué)習(xí)實際出發(fā)呢?本文提出了中學(xué)信息技術(shù)課分

2、層合作教學(xué)模式。 本文從現(xiàn)狀入手，分析了教學(xué)過程中的各個要素，提出了分層合作教學(xué)模式，并將其應(yīng)用于教學(xué)實際中。具體內(nèi)容包括：一是采取問卷調(diào)查、訪談的方式，對初中信息技術(shù)課程的開展情況、初一學(xué)生的信息技術(shù)水平進行調(diào)查，主要目的是透過現(xiàn)狀看到問題的本質(zhì)，引出在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中開展分層合作教學(xué)的必要性。二是分析了本文所構(gòu)建的教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)。三是構(gòu)建了初中信息技術(shù)課分層合作教學(xué)模式，對該模式的各個要素進行了詳細(xì)的分析，并論述了