新課程下信息技術(shù)課程協(xié)作探究模式的實踐研究.pdf

1、本論文是在河北省高中新課程改革開始之際,結(jié)合本地區(qū)高中信息技術(shù)課程教學(xué)實際進行的行動研究。在高中新課程改革的大背景下,以改革傳統(tǒng)的講授式課堂教學(xué)為出發(fā)點,采用問卷調(diào)查、觀察、行動研究等研究方法,根據(jù)自己的任教信息技術(shù)課程的經(jīng)驗,并綜合參考同科教師的意見、建議,探索研究適合高中信息技術(shù)課程的教學(xué)模式。該教學(xué)模式是結(jié)合本校的硬件條件和學(xué)生的基礎(chǔ)特征,將協(xié)作性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)相融合,實現(xiàn)學(xué)生協(xié)作能力和探究能力的共同提高,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

2、和學(xué)習(xí)效果。本論文在教學(xué)模式的構(gòu)建和教學(xué)實踐上進行了探索,豐富和發(fā)展了信息技術(shù)教學(xué)的研究。整篇論文共分為五個部分。
　　 第一部分為緒論部分。從論文的研究背景、研究現(xiàn)狀、研究目的和意義以及研究方法等方面進行了全面闡述。
　　 第二部分為理論基礎(chǔ)部分。在本部分文中對信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式所依據(jù)的理論基礎(chǔ)進行了論述,并分別介紹了協(xié)作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。該教學(xué)模式是在信息技術(shù)新課程理念、建構(gòu)主義教學(xué)理論和主體教育理論的的指導(dǎo)

3、之下進行設(shè)計的教學(xué)模式。高中信息技術(shù)課程以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目標,要求在教學(xué)中突出問題解決能力、合作能力、交流能力、探究能力的培養(yǎng),注重學(xué)生思想的交流、問題的探究,在課程教學(xué)過程中共同構(gòu)建健康的信息文化。協(xié)作學(xué)習(xí)是以學(xué)生以小組形式參與,為達到共同的學(xué)習(xí)目標,在一定的激勵機制下,最大化個人和他人學(xué)習(xí)成果,而協(xié)作互助的一些相關(guān)行為?！皠?chuàng)造知識”的探究模式是學(xué)生協(xié)議探究的一個切入點,這種探究模式一般在兩個課時完成,第一個課時主要是完成知

4、識創(chuàng)造的主要任務(wù)；第二個課時完成相關(guān)的調(diào)查報告。在完成任務(wù)的過程中,教師應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程看成是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),使每一名學(xué)生都有所發(fā)展,教師在學(xué)習(xí)的各個階段應(yīng)該強調(diào)學(xué)生交往能力的發(fā)展。
　　 第三部分為信息技術(shù)協(xié)作探究模式的構(gòu)建。通過闡述協(xié)作探究教學(xué)模式設(shè)計所依據(jù)的教學(xué)原則,對適合本校的信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式進行定義為:信息技術(shù)課程協(xié)作探究教學(xué)模式主要是指,學(xué)生以協(xié)作學(xué)習(xí)的形式開展學(xué)習(xí),針對某一主題進行探究,在此過程中,學(xué)

5、生相互協(xié)作交流,共同探究,最終達到學(xué)習(xí)目標。由于本校硬件條件有限,本著在現(xiàn)有的條件下創(chuàng)設(shè)能有效開展協(xié)作探究教學(xué),同時又能促進學(xué)生全面發(fā)展的原則,設(shè)計了信息技術(shù)課程的協(xié)作探究教學(xué)模式,并用框架圖的形式表示。然后對教學(xué)模式中的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)進行了詳細的介紹,分析了教學(xué)模式中教師與學(xué)生的關(guān)系以及教學(xué)所借助的教學(xué)資源,同時對該教學(xué)模式的特點進行了闡述。在使用有限的教學(xué)資源的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的教師與學(xué)生關(guān)系,以培養(yǎng)學(xué)生綜合信息素養(yǎng)為基本目標,實現(xiàn)

6、較,為理想的教學(xué)效果,達到預(yù)期的教學(xué)目標,并進一步提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、探究問題的能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,使學(xué)生體驗協(xié)作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)帶來的樂趣。
　　 第四部分為行動研究的案例部分,本論文的行動研究過程分為兩個階段,第一個階段為實驗階段,將事先設(shè)計好的第一個教學(xué)設(shè)計案例在教學(xué)班級中加以實驗,在實驗過程中注意觀察記錄學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況、探究問題情況、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等,課堂教學(xué)完畢