信息技術新課程標準下信息素養(yǎng)的研究.pdf

1、2003年3月31日，教育部頒發(fā)了《普通高中課程方案(實驗)》和十五個學科課程標準(實驗)。它標志著我國新一輪基礎教育課程改革的宏圖已全面鋪就，我國普通高中教育將進入一個新的時期。在十五個學科課程標準(實驗)中，《普通高中技術課程標準(實驗)》赫然其中。這是我國第一次將技術學科以課程標準形式出現(xiàn)，并與其他學科同時頒布的國家課程文件。 本次新課標把提升學生的信息素養(yǎng)作為普通高中信息技術課程的總目標。正確理解新課程的理念與目標，正確

2、把握信息技術課程的設計思路、課程目標、課程內(nèi)容，是我們正確領會、貫徹此次課程改革的重要前提。在信息技術課程中，隨著信息素養(yǎng)的重要性日益凸現(xiàn)，圍繞信息素養(yǎng)的討論也逐漸成為人們關注的重大理論與實踐課題。作為一名一線教師，深入學習、研究、理解信息技術新課程標準下信息素養(yǎng)的含義，用多種學習理論武裝自己的頭腦，在實踐中探討利于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的教學方法，是我們義不容辭的責任。鑒于此，我選擇了這個題目，期望能夠促進信息技術教學理論與實踐研究的進一步

3、發(fā)展。 本文主要由四部分組成。第一章闡述了高中課程改革的背景與理念。貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展。這一基本的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。只有從社會發(fā)展、高中生的現(xiàn)實發(fā)展需要、國際高中課程改革的發(fā)展趨勢等不同角度來重新審視普通高中教育，才有助于我們確立先進的普通高中教育理念，現(xiàn)實地把握當前我國普通高中課程改革的背景，提高對普通高中課程改革緊迫感的認識。 第二章從信息

4、技術課程改革背景、信息技術教育發(fā)展歷史和信息文化的發(fā)展歷程這幾個角度分析了我國的信息技術課程改革。信息技術教育已經(jīng)超越了單純的計算機技術訓練階段，發(fā)展成為與信息社會人才需求相適應的信息素養(yǎng)教育。 第三章分析了新課程標準下的信息素養(yǎng)。在本章中，首先回顧了信息素養(yǎng)的發(fā)展演變，然后在充分理解了信息技術新課程目標的基礎上，從技術學、心理學、社會學、文化學這些個不同的視野，對信息素養(yǎng)進行了“深度”描述。 第四章首先闡述了用多元智能