信息技術(shù)教學設(shè)計新課程理念下的研究與創(chuàng)新

1、信息技術(shù)教學設(shè)計新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術(shù)教學設(shè)計新課程理念下的研究與創(chuàng)新信息技術(shù)教學設(shè)計是新課程改革的一個核心問題，信息技術(shù)教學與理論教學相輔相成，構(gòu)成完整的教學體系。信息技術(shù)教學的教學質(zhì)量直接影響總體教學質(zhì)量和學生的素質(zhì)。信息技術(shù)教學的設(shè)計是教學過程的重要環(huán)節(jié)。要提高學生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)課教學質(zhì)量，就要建立科學、密切配合和完善的教學設(shè)計，是完成教學目標和提高教學質(zhì)量的重要保證一、當前信息技術(shù)教學設(shè)計中存在的問題1、教學

2、設(shè)計認識上的“缺位”近幾年來，信息技術(shù)雖然已成為中小學的一門必修課，但對信息技術(shù)教學設(shè)計沒有給予足夠的重視，認為信息技術(shù)目前僅是教學輔助課程，還不是主課的觀念根深蒂固，對信息技術(shù)教學的設(shè)計未給予足夠重視，使信息技術(shù)教學設(shè)計流于形式，成為“擺設(shè)”、“花瓶”。2、教學設(shè)計方法上的“越位”所謂越位，就是在評價中存在兩種極端形式：一是忽視了信息技術(shù)課的根本特點——實踐性，而過多地強調(diào)信息技術(shù)原理，以傳統(tǒng)的考試方式，代替信息技術(shù)課的教學設(shè)計；二是

3、簡單認為學習信息技術(shù)入是學習計算機操作，進行單純的上機操作，兩種極端都忽視了考察學生信息素養(yǎng)的提高和全面發(fā)展。教學設(shè)計對教學起著導向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，由于信息技術(shù)教學的評價存在以上的“缺位”、“越位”兩個方面的問題，影響了設(shè)計的科學性，也影響了信息技術(shù)課的教學質(zhì)量。因此，筆者認為，改革和健全信息技術(shù)課教學設(shè)計機制，是提高信息技術(shù)課教學質(zhì)量的關(guān)鍵。程的開發(fā)者和建設(shè)者，教師是社區(qū)型的開放教師，教師是塑造兒童心靈的天使。在新課程實施中，教

4、師的角色發(fā)生了很大的變化，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者和促進者。教學過程不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，且是師生共同開發(fā)課程，豐富課程的過程，教師必須集中更多的時間和精力從事那些有效果的和創(chuàng)造性的勞動。教師要對自己的教學行為進行分析與反思，建立以教師自評為主，教師、學生共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，改進教學方法，不斷提高教學水平。3、促進課程不斷完善。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)課堂教學平臺，讓學生主動參與教學活動，促進個性能

5、力的發(fā)展。新課程標準下課程觀的基本思想是：課程是人的各種自主性活動的總和，學習者是通過活動對象的相互作用而實現(xiàn)自身各方面的發(fā)展。其特點是：①強調(diào)學習者是課程的主體，以及學習者作為課程主體的能動重要性。②強調(diào)以學習者的興趣、需要、能力、經(jīng)驗為中介來實施課程。③強調(diào)活動的完整性，突出課程的綜合性和整體性，反對過于詳細的分科教學。④強調(diào)活動是人心理發(fā)生發(fā)展的基礎(chǔ)，重視學習活動的水平、結(jié)構(gòu)、方式，特別是學習者與課程各因素之間的關(guān)系。信息技術(shù)是實

6、踐性很強的學科，隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的教學內(nèi)容也在不斷發(fā)展，要周期性對課程實施中的問題進行分析評估，調(diào)整課程內(nèi)容、改進教學管理，引進新的信息技術(shù)設(shè)備，形成課程不斷更新和完善的機制。三、實施師生互動、生生互動構(gòu)建和諧課堂的教學設(shè)計的研究和諧課堂強調(diào)師生之間是對話與溝通的關(guān)系，雙方互教互學，彼此形成一個學習共同體，充分運用交流策略，促進學生思考和體驗。整個教學過程中是學生與學生、教師與學生的不斷交流中進行，體現(xiàn)在師生和生生的關(guān)系