合作學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中的實(shí)踐研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)(cooperative learning)是20世紀(jì)70年代中期興起于美國(guó)，并取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面成效顯著，很快引起世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要最成功的教學(xué)改革”。隨著中國(guó)加入“世界貿(mào)易組織”，市場(chǎng)國(guó)際化，資本國(guó)際化，技術(shù)國(guó)際化，信息國(guó)際化，必將帶來(lái)人才的國(guó)際

2、化。今天的時(shí)代，是全球一體化的時(shí)代，要成為國(guó)際人才，更需要高超的合作能力。因此，怎樣培養(yǎng)國(guó)人，提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，已成為世界各國(guó)進(jìn)行教育改革的出發(fā)點(diǎn)。 信息技術(shù)教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種改革，是教育發(fā)展的必然要求，是體現(xiàn)學(xué)生主體性的有效途徑。它是一種以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的組織形式，促進(jìn)學(xué)生在小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感的教學(xué)策略體系。 本文以現(xiàn)代合作理論、建

3、構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，在廣泛調(diào)查研究和實(shí)踐的基礎(chǔ)上，探討了合作學(xué)習(xí)策略在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用。 本研究旨在探討合作學(xué)習(xí)對(duì)中學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、學(xué)生合作意識(shí)及合作能力影響，同時(shí)也把合作學(xué)習(xí)對(duì)人際交往中的交流恐懼的影響作為研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 本研究通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的教學(xué)實(shí)踐，其研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生比對(duì)照班學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣、學(xué)生合作意識(shí)及合作能力等方面

4、均有明顯提高。得出以下結(jié)論：合作學(xué)習(xí)是立足于以人為本、注重人的全面發(fā)展的一種教學(xué)策略。在信息技術(shù)課程教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)策略，能夠優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，提高學(xué)生理論知識(shí)水平及操作技能。同時(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)，相互協(xié)作，降低了學(xué)生交流過(guò)程中的恐懼心理，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，減輕師生的負(fù)擔(dān)，增進(jìn)教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)中的人力資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)和利用學(xué)生個(gè)體差異，使各層次學(xué)生的個(gè)性都得到充分發(fā)展。在本文結(jié)尾部分，指出了尚待解決的問(wèn)題及進(jìn)一步努力