混合式學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究與實(shí)踐.pdf

1、混合式學(xué)習(xí)(Blended Learning)是隨著對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(e-Learning)的反思和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的回歸而逐漸被關(guān)注的一種學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)理念。它融合了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)了兩者的不足；它的目標(biāo)是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供條件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)?？梢哉f(shuō)混合式學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)改革和對(duì)e-Learning反思后變革的融合點(diǎn)。 目前，國(guó)內(nèi)外混合式學(xué)習(xí)主要用于遠(yuǎn)程教育及企業(yè)和政府培訓(xùn)，我國(guó)混合式學(xué)習(xí)也在社會(huì)

2、非學(xué)歷培訓(xùn)界逐漸興起，但在傳統(tǒng)高校教學(xué)中的應(yīng)用尚且不多，本課題將試著對(duì)混合式學(xué)習(xí)在我國(guó)學(xué)校信息技術(shù)課程中的運(yùn)用展開研究。 本課題中的混合式學(xué)習(xí)是指以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，在多種學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身?xiàng)l件，混合“面對(duì)面教學(xué)”、“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”和“實(shí)踐”三種方式來(lái)實(shí)施教學(xué)的一種策略。它是一種“集中的以面對(duì)面教學(xué)主導(dǎo)”的混合式學(xué)習(xí)。 本文綜合運(yùn)用了調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、教育實(shí)驗(yàn)法等，首先簡(jiǎn)要闡述了研究開展的背景

3、、現(xiàn)狀、意義以及混合式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論基礎(chǔ)，提出了信息技術(shù)課程在混合式學(xué)習(xí)中的應(yīng)用模式；其次從前期分析、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)支持和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面對(duì)信息技術(shù)課程中開展混合式學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)證研究中，在大學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施混合式學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班教學(xué)效果的定性和定量的分析，驗(yàn)證在信息技術(shù)課程中采用混合式學(xué)習(xí)的有效性。最后，對(duì)課題研究中存在的問(wèn)題進(jìn)行了反思，并根據(jù)教學(xué)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，提出了教學(xué)建議。 在信息技術(shù)課程中實(shí)施混合