合作學習在《教學系統(tǒng)設計》課程學習中的實踐探索.pdf

1、當前社會對研究生的綜合素質提出了更高的要求，創(chuàng)新型社會要求高校培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學生，除了對專業(yè)知識的掌握之外，還要求他們具備良好的與他人溝通與合作能力。根據(jù)各個領域快速發(fā)展的特點，今后我國在讀碩士生的培養(yǎng)目標應大量的面向實際應用部門，培養(yǎng)具有較強動手能力的高級應用型、職業(yè)型人才。由此看來，以往用傳統(tǒng)的眼光來衡量碩士生的教育質量已不合時宜了。
　　 但是目前我國研究生的教學與學習現(xiàn)狀卻不容樂觀，研究生教育的擴招帶來的師資的短缺

2、，以及高校研究生培養(yǎng)模式的一些弊端的逐漸顯現(xiàn)，都直接造成了我國研究生整體質量的下降。為了保證研究生教育質量，提高他們的未來社會適應能力，研究新的研究生教學與學習模式勢在必行。
　　 為什么要在研究生學習階段引入合作學習思想?美國的教育專家斯萊文給出了理由：首先，多數(shù)的研究顯示合作學習在提高學生成績、改善成員間關系、接納具有交流障礙的同學、增強個體自信心等方面效果卓越。其次，越來越多的學者也認識到思考能力、解決問題能力和知識整合能

3、力對研究生具有重要意義，而合作學習為此提供了極好的方法與手段。
　　 出于這一點考慮，本文在對合作學習理論本身優(yōu)勢進行充分理解的基礎上，從考慮研究生與本科生的課程區(qū)別的角度出發(fā)，結合筆者自身參與課程合作學習的經(jīng)驗與親身體驗，在對我校寧夏大學08級現(xiàn)代教育技術方向研究生于2009年合作學習完成《教學系統(tǒng)設計》課程這一實踐案例進行分析研究的基礎上，總結出了此次小組合作學習的基本模式，最終形成以研究生合作學習《教學系統(tǒng)設計》課程為例的