遠程教學資源標準化模型及其導航技術(shù)的研究.pdf

1、隨著計算機技術(shù)的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的逐步完善，遠程教育作為一種新型的教學模式對滿足信息社會終身教育、全民教育、個性化教育以及社會化教育的需求，加速我國的教育事業(yè)的發(fā)展具有特殊的意義。但目前的遠程教學資源可共享性差，教學系統(tǒng)缺乏智能性。本文在縱觀目前國內(nèi)外教育資源的標準化研究現(xiàn)狀的同時，深入研究美國ADL組織的SCORM模型，針對SCORM模型的不足，研究了遠程教學的課件資源標準化問題，即課件資源的重復(fù)利用和共享，以及在此基礎(chǔ)上的智能教學問

2、題。 首先，論文構(gòu)造了基于知識體系的知識點模型和學生模型。以這兩個模型為基礎(chǔ)，采用XML技術(shù)，建立了可共享知識點的教學內(nèi)容包裝STCO模型。在STCO模型中重點研究了學習資源層次、元數(shù)據(jù)及運行時的API三個關(guān)鍵問題。STCO模型滿足在不同教學系統(tǒng)之間交流教學課件的要求，以及學生選擇個性化教學材料的要求，為智能教學系統(tǒng)的建立奠定基礎(chǔ)。 進一步，深入研究了智能教學系統(tǒng)的智能導航問題。首先，根據(jù)知識點模型的定義，構(gòu)造了知識點圖

3、中的智能導航算法；并采用學生知識結(jié)構(gòu)的語義相似度計算方法，用于基于案例的推理，以利用以往的教學經(jīng)驗指導學生學習。其次，運用模糊多目標決策，提出了基于代理和Web服務(wù)的學生教學材料選擇方法，并使用Web服務(wù)技術(shù)實現(xiàn)教學資源在Internet上共享復(fù)用的目的，同時達到對學生進行個性化教學的需求。 最后，在本論文所研究的理論與方法的基礎(chǔ)上，設(shè)計了智能教學的原型系統(tǒng)，指明系統(tǒng)開發(fā)與運行平臺的軟硬件環(huán)境，確定系統(tǒng)目標，設(shè)計了原型系統(tǒng)的系統(tǒng)