高中詩歌教學(xué)的意象探討.pdf

1、中國是"詩教"的國度,詩歌教育是發(fā)展青少年人文精神的不可或缺的重要渠道.詩歌教育除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩歌語言的審美能力外,更重要的在于使學(xué)生能順利地進(jìn)入詩歌的意象,在審美客體(詩歌)和審美主體(學(xué)生)之間建立一種審美聯(lián)系,給學(xué)生開辟一條審美通道,進(jìn)一步升華其精神境界,優(yōu)化其人文品質(zhì),從而更好地實(shí)現(xiàn)語文美育的目的.而且,進(jìn)入高中,學(xué)生已經(jīng)有了初步的詩歌知識(shí)和欣賞經(jīng)驗(yàn),因而有必要在意象層面加以升華.因此,該文依據(jù)文藝美學(xué)、接受美學(xué)、教育心理學(xué)、語

2、文教育學(xué)、藝術(shù)心理學(xué)等相關(guān)理論,從審美教育的角度考察了高中語文詩歌教學(xué)的意象探討方法.以達(dá)到發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣、審美能力、審美觀念、審美理想的目的,同時(shí)也在詩歌教學(xué)的具體操作層面上為目前中學(xué)語文教師提供拓展的借鑒.全文主要內(nèi)容如下:首先,考察當(dāng)前高中語文詩歌教學(xué)的局限性,提出詩歌教學(xué)中意象探討的必要性.其次,指出詩歌教學(xué)的意象探討必須以詩歌意象的審美規(guī)律(即情感性、具體性、獨(dú)創(chuàng)性)和學(xué)生的形象思維特征(即情感性、想象性、獨(dú)創(chuàng)性