從教學(xué)新手到優(yōu)秀教師——教師成長(zhǎng)的個(gè)案研究.pdf

1、教師是教育改革的關(guān)鍵,是實(shí)施創(chuàng)新教育的保證.課程改革呼喚新的教師角色,提高教育質(zhì)量需要大批優(yōu)秀教師.青年教師是教育的希望,培養(yǎng)青年教師需關(guān)注其成長(zhǎng)歷程.通過(guò)追蹤、解讀一名優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)個(gè)案,力求分析總結(jié)影響其成長(zhǎng)的主要因素,探尋有助于青年教師教育知識(shí)生成的有效途徑,為學(xué)校有效開(kāi)展校本研究提供借鑒;同時(shí)也力求能為青年教師提供成長(zhǎng)范例,尋找到自己的精神同伴,促進(jìn)自己的自主成長(zhǎng). 國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)優(yōu)秀教師進(jìn)行了多方面的研究,積累不少相

2、關(guān)成果,為我國(guó)教師的發(fā)展和成長(zhǎng)提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐指導(dǎo).本文基于相關(guān)研究和自己的實(shí)踐探索,概括出優(yōu)秀教師所具有的堅(jiān)定教育信念、完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)智慧、以學(xué)生為本的教育情懷等特點(diǎn). 本文以優(yōu)秀青年教師為個(gè)案,通過(guò)課堂觀察、深度訪談等形式,從青年教師自身成長(zhǎng)的過(guò)程出發(fā),以時(shí)間為流程逐一呈現(xiàn)各個(gè)階段其發(fā)展?fàn)顩r和特點(diǎn),并根據(jù)個(gè)案中的教師在不同成長(zhǎng)階段對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)以及其自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和教育教學(xué)水平的提升狀況,將其成長(zhǎng)過(guò)

3、程大致劃分為新手摸索期、迷茫維持期、反思積累期和提高成熟期.本文還主要用評(píng)述的形式總結(jié)歸納了在青年教師不同成長(zhǎng)時(shí)期影響其發(fā)展的主要因素及應(yīng)著重解決的問(wèn)題. 在新手摸索期,新手教師能取得較好教學(xué)成績(jī)的主要因素是教師對(duì)學(xué)生具有關(guān)愛(ài)之心、對(duì)工作具有高度的責(zé)任心、具有扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)與和諧的人際關(guān)系. 在迷茫維持期,教師首先應(yīng)著重解決好"學(xué)生喜歡什么樣的老師"以及"學(xué)生喜歡什么樣的課堂"這兩個(gè)關(guān)鍵性的問(wèn)題.其次,自我發(fā)展意識(shí)是

4、教師的內(nèi)在人文素養(yǎng)的體現(xiàn),是促就其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容.青年教師是否具有自我發(fā)展意識(shí),也是決定其能否走出迷茫維持期進(jìn)入反思積累期的關(guān)鍵影響因素之一. 反思積累期的青年教師關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育信念和教育理念.教師的信念來(lái)自于對(duì)生命意義的理解,是根植于自身的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)理念,并成為教育思想對(duì)教學(xué)行為施以指導(dǎo).它不僅影響學(xué)校教育質(zhì)量,而且影響著教師的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng).教師的理念反映的是教師對(duì)教育教學(xué)工作本質(zhì)的理解,是居于教師專業(yè)

5、結(jié)構(gòu)中的較高層次,直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為,甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展. 實(shí)踐發(fā)展期不僅是教師對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)上的飛躍,更是在教學(xué)實(shí)踐層面上的飛躍.實(shí)現(xiàn)這一飛躍得益于實(shí)踐性智慧的不斷生成、關(guān)鍵人物的指點(diǎn)、合作式的教研文化等因素. 校本培訓(xùn)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)校在培訓(xùn)中的自主地位的教師培訓(xùn)模式,注重體現(xiàn)教師的主動(dòng)參與和主動(dòng)學(xué)習(xí),目前已經(jīng)成為我國(guó)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式.通過(guò)解讀個(gè)案中優(yōu)秀青年教師的成長(zhǎng)歷程,以