從教學(xué)新手到優(yōu)秀教師——教師成長的個案研究.pdf

1、教師是教育改革的關(guān)鍵,是實施創(chuàng)新教育的保證.課程改革呼喚新的教師角色,提高教育質(zhì)量需要大批優(yōu)秀教師.青年教師是教育的希望,培養(yǎng)青年教師需關(guān)注其成長歷程.通過追蹤、解讀一名優(yōu)秀青年教師的成長個案,力求分析總結(jié)影響其成長的主要因素,探尋有助于青年教師教育知識生成的有效途徑,為學(xué)校有效開展校本研究提供借鑒;同時也力求能為青年教師提供成長范例,尋找到自己的精神同伴,促進自己的自主成長. 國內(nèi)外學(xué)者對優(yōu)秀教師進行了多方面的研究,積累不少相

2、關(guān)成果,為我國教師的發(fā)展和成長提供了理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo).本文基于相關(guān)研究和自己的實踐探索,概括出優(yōu)秀教師所具有的堅定教育信念、完整的知識結(jié)構(gòu)、豐富的教學(xué)智慧、以學(xué)生為本的教育情懷等特點. 本文以優(yōu)秀青年教師為個案,通過課堂觀察、深度訪談等形式,從青年教師自身成長的過程出發(fā),以時間為流程逐一呈現(xiàn)各個階段其發(fā)展狀況和特點,并根據(jù)個案中的教師在不同成長階段對教育教學(xué)的認識以及其自身知識結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整和教育教學(xué)水平的提升狀況,將其成長過

3、程大致劃分為新手摸索期、迷茫維持期、反思積累期和提高成熟期.本文還主要用評述的形式總結(jié)歸納了在青年教師不同成長時期影響其發(fā)展的主要因素及應(yīng)著重解決的問題. 在新手摸索期,新手教師能取得較好教學(xué)成績的主要因素是教師對學(xué)生具有關(guān)愛之心、對工作具有高度的責(zé)任心、具有扎實的學(xué)科專業(yè)知識與和諧的人際關(guān)系. 在迷茫維持期,教師首先應(yīng)著重解決好"學(xué)生喜歡什么樣的老師"以及"學(xué)生喜歡什么樣的課堂"這兩個關(guān)鍵性的問題.其次,自我發(fā)展意識是

4、教師的內(nèi)在人文素養(yǎng)的體現(xiàn),是促就其專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容.青年教師是否具有自我發(fā)展意識,也是決定其能否走出迷茫維持期進入反思積累期的關(guān)鍵影響因素之一. 反思積累期的青年教師關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教育信念和教育理念.教師的信念來自于對生命意義的理解,是根植于自身的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)理念,并成為教育思想對教學(xué)行為施以指導(dǎo).它不僅影響學(xué)校教育質(zhì)量,而且影響著教師的學(xué)習(xí)和成長.教師的理念反映的是教師對教育教學(xué)工作本質(zhì)的理解,是居于教師專業(yè)

5、結(jié)構(gòu)中的較高層次,直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為,甚至還間接地影響著未來教育的發(fā)展. 實踐發(fā)展期不僅是教師對教育本質(zhì)認識上的飛躍,更是在教學(xué)實踐層面上的飛躍.實現(xiàn)這一飛躍得益于實踐性智慧的不斷生成、關(guān)鍵人物的指點、合作式的教研文化等因素. 校本培訓(xùn)是一種強調(diào)學(xué)校在培訓(xùn)中的自主地位的教師培訓(xùn)模式,注重體現(xiàn)教師的主動參與和主動學(xué)習(xí),目前已經(jīng)成為我國實現(xiàn)中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的主要方式.通過解讀個案中優(yōu)秀青年教師的成長歷程,以