優(yōu)秀教師教學(xué)反思的個(gè)案研究.pdf

1、隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變滯后已成為制約課程改革的突出問(wèn)題。當(dāng)前，教學(xué)反思在解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展上的巨大價(jià)值已被普遍認(rèn)可，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都非常強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行積極反思。然而，在現(xiàn)實(shí)中廣大教師在進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)還存在著反思意識(shí)淡薄、反思方式單一、反思內(nèi)容缺乏廣度和深度等多種問(wèn)題，導(dǎo)致教學(xué)反思的低效甚至無(wú)效，難以發(fā)揮教學(xué)反思理論上的功用。總結(jié)優(yōu)秀教師的教學(xué)反

2、思經(jīng)驗(yàn)，可以為一般教師開(kāi)展教學(xué)反思活動(dòng)提供借鑒。
　　本研究運(yùn)用個(gè)案研究方法，選取在教學(xué)實(shí)踐中積極進(jìn)行教學(xué)反思并取得良好效果的F教師作為研究對(duì)象，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、訪(fǎng)談法、觀察法、實(shí)物收集法等具體方法收集資料，從反思類(lèi)型、反思方式、反思內(nèi)容、反思水平、反思過(guò)程等維度對(duì)F教師的教學(xué)反思進(jìn)行分析。研究發(fā)現(xiàn)F教師能夠綜合運(yùn)用想一想、寫(xiě)反思日記和教后記、參與教研組的集體反思、寫(xiě)讀書(shū)心得、撰寫(xiě)學(xué)術(shù)論文等多種方式對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極主動(dòng)

3、的反思。在反思內(nèi)容上，主要包括班級(jí)管理和課堂教學(xué)兩部分，在對(duì)課堂教學(xué)的反思中，對(duì)“教學(xué)目標(biāo)”“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)過(guò)程”反思最多。在反思水平上，F(xiàn)教師的反思以理解性反思為主，技術(shù)性反思次之，批判性反思最少。反思過(guò)程是F教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程；是F教師教育情感升華，教育智慧生成的過(guò)程；是F教師批判、澄清和改變個(gè)人教育觀念的過(guò)程，也是F教師對(duì)新理論、新觀念學(xué)習(xí)內(nèi)化的過(guò)程。
　　研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)教師的教學(xué)反思受到他個(gè)人反思動(dòng)

4、機(jī)、知識(shí)因素、能力因素的影響。其中，教育信念和職業(yè)發(fā)展期望、職業(yè)道德和責(zé)任心、開(kāi)放的心態(tài)是影響F教師反思動(dòng)機(jī)的主要因素。學(xué)校的文化氛圍、教研制度、同事關(guān)系、工作時(shí)間也是影響F教師教學(xué)反思的重要因素。
　　在此基礎(chǔ)上，本研究提出了促進(jìn)教師教學(xué)反思的建議：廣大教師要提高反思意識(shí)，主動(dòng)反思；增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)；注重理論學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；掌握科學(xué)的反思方法，提高反思的有效性。學(xué)校要變強(qiáng)制性反思為鼓勵(lì)性反思，并給予教師反思方法的指導(dǎo)；營(yíng)造良好的