高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感及其培養(yǎng)策略的研究.pdf

1、社會(huì)生活的信息化，使信息技術(shù)的重要性的日益突出。信息技術(shù)已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中最廣泛使用的工具。國(guó)家教育部明確規(guī)定普通高中于2001年開設(shè)信息技術(shù)必修課程。高中信息技術(shù)課面臨新的考驗(yàn)。 學(xué)習(xí)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)，它反映了個(gè)體對(duì)自己控制學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的一種主觀判斷，是對(duì)自己能否利用所擁有的能力或技能去完成學(xué)習(xí)任務(wù)的自信程度的評(píng)價(jià)[1]。學(xué)生信息技術(shù)的自我效能感不僅會(huì)直接影響學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)業(yè)成績(jī)，而

2、且會(huì)間接影響其它學(xué)科的學(xué)業(yè)成就。研究表明，高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自我效能感普遍較低。因此，信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的研究是一個(gè)值得我們關(guān)注的重要課題。 由于高中生信息技術(shù)自我效能感對(duì)素質(zhì)教育的重要作用，本文通過剖析信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能的影響因素，探討高中生信息技術(shù)學(xué)習(xí)自我效能感的培養(yǎng)策略。 本文運(yùn)用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法為主要研究方法。探討自我效能感培養(yǎng)的研究成果和研究現(xiàn)狀；在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究了培養(yǎng)學(xué)生自我效能感的教學(xué)策