課堂師生互動的有效性探究——以武漢市A學校初二(2)班為個案.pdf

1、師生互動是影響課堂教學質(zhì)量和學生學業(yè)成績的重要因素。當前的課堂教學改革中，初中課堂師生互動有了較大的變化和改善，但是變革中的師生互動仍然存在許多問題和不足，課堂教學中提倡師生互動之風興起，老師開始頻繁地提問，課堂教學變成了“滿堂問”的教學。師生互動中教師仍然居于控制地位，不利于學生主體性的發(fā)揮，師生互動沒有取得應有的效果，這些問題的存在己經(jīng)影響了當前課堂教學的實效性。
　　 本研究在借鑒國內(nèi)外師生互動研究成果的基礎(chǔ)上，采用觀察法

2、、訪談法、問卷調(diào)查法，主要對武漢市A中學某具體班級的課堂師生互動狀況進行了研究。研究發(fā)現(xiàn)，教師對師生互動的理解就是課堂提問、課堂師生互動對象的不公平、課堂互動中教師的積極反饋太少、教師對課堂內(nèi)容的加工程度不夠、教師對問題的答案苛求整齊劃一、教師在互動中居于主體地位等是目前該班課堂中師生互動主要存在的問題。研究認為教師的專業(yè)素質(zhì)、教師的教育教學觀念、學生個體因素和課堂教學環(huán)境是影響該班課堂師生有效互動的主要因素。新課程呼喚有效的課堂師生互