高師公共教育學(xué)教材實(shí)用化改革的實(shí)證研究.pdf

1、蘇州大學(xué)碩士學(xué)位論文高師公共教育學(xué)教材實(shí)用化改革的實(shí)證研究姓名：王玉東申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師：趙蒙成20050101高師公共教育學(xué)教赤寸實(shí)片]化改革的實(shí)證研究中文提要高師公共教育學(xué)教材實(shí)用化改革的實(shí)證研究中文提要高師公共教育學(xué)是高師生的必修課程，在理論上，人們都承認(rèn)它對(duì)培養(yǎng)合格教師具有重要作用，而實(shí)際狀況是，自八十年代至今，從總體上來說，它一直是學(xué)生最輕視的學(xué)科之一，學(xué)生不愿學(xué)，教師不好教是個(gè)普遍現(xiàn)象。為了解決這種

2、困境，教育學(xué)界紛紛探討原因，提出對(duì)策，內(nèi)容涉及教師的社會(huì)地位、教育學(xué)的課程地位、教師的教學(xué)方法、教育學(xué)教材等多個(gè)方面。其中教育學(xué)教材的實(shí)用化問題一直是貫串教育學(xué)教改的焦點(diǎn)問題。從目前情況來看，關(guān)于教育學(xué)課不受學(xué)生歡迎的的真正的主要的原因還沒有統(tǒng)一的看法，而能否找出真正的主要的原因是教育學(xué)改革成功與否的首要的、關(guān)鍵的條件。’筆者看來，真正的原因之所以沒有取得共識(shí)，主要是由于教育學(xué)教改探討過程中，研究方法上抽象思辯有余，實(shí)證不足，也就是缺乏

3、充分的事實(shí)依據(jù)，主觀臆斷的現(xiàn)象比較普遍。為此，本文主要采用實(shí)證的研究方法，圍繞教育學(xué)教材的實(shí)用化這個(gè)貫通始終的焦點(diǎn)問題展開論證，探明提高教育學(xué)課對(duì)學(xué)生吸引力的的關(guān)鍵是否在于增強(qiáng)教育學(xué)教材的實(shí)用化，教育學(xué)教材能否實(shí)用化，教育學(xué)教材又如何做到成功的實(shí)用化。本論文前三章通過對(duì)高師師生的問卷調(diào)查，以及對(duì)一個(gè)特級(jí)教師成長經(jīng)歷的個(gè)案研究，證明教育學(xué)教材實(shí)用化的極端必要性。第四章是對(duì)公共教育學(xué)典型教材的實(shí)用化現(xiàn)狀評(píng)析，分析表明教材實(shí)用化程度總體不夠理

4、想，需要大力改進(jìn)。第五章通過對(duì)哈佛商學(xué)院MBA案例教學(xué)模式的個(gè)案研究，為教育學(xué)教材實(shí)用化改革提供可行性借簽和操作范式。在此基礎(chǔ)上提出教材改革的設(shè)想是教育學(xué)教材由理論教材的單一種類變?yōu)閮深?，分別是理論教材和對(duì)應(yīng)的案例教材，教材使用上按照理論教材的章節(jié)順序，圍統(tǒng)需要解決的實(shí)際教育問題展開教學(xué)，以培養(yǎng)高師生正確分析和有效解決實(shí)際教育問題為最終的教學(xué)目標(biāo)。第六章是新編教育學(xué)理論和案例教材舉例，具體展現(xiàn)教育學(xué)教材實(shí)用化的形式，以供參考。本論文試圖