高師公共教育學課案例教學模式實施研究——以呼倫貝爾學院為個案.pdf

1、公共教育學是“師范性”的具體體現(xiàn)，是普通高等院校師范生學習的必修課程，關(guān)系到師范學生如何成為一名合格的人民教師，公共教育學的基本任務在于通過幫助學生掌握教育理論，認識教育規(guī)律，指導教育實踐，提高教學質(zhì)量，使師范生提高對教育工作重要性的認識，增強歷史責任感和緊迫感，培養(yǎng)其熱愛教育事業(yè)的思想。
　　 但是，長期以來，公共教育學的教學現(xiàn)狀并不盡如人意。公共教育學課程的教學被認為是空洞、枯燥的理論傳授，在實踐中缺乏應用價值，理論與實踐嚴

2、重脫節(jié)，教師和學生對教育學的教學缺乏興趣，部分院校存在老師厭教，學生厭學的情況，公共教育學的重要性正在被很多老師和學生遺忘。
　　 借鑒國外成功的案例教學經(jīng)驗，我國從上個世紀70年代末在管理學、法學、經(jīng)濟學等領(lǐng)域引入案例教學，并獲得快速發(fā)展。案例教學具有其他教學模式無可比擬的優(yōu)勢，是以培養(yǎng)學生的語言表達能力、協(xié)作能力、交往能力、分析解決問題為核心的新型教學模式，體現(xiàn)了教學的人本主義思想和心理學的建構(gòu)主義認識論思想，符合新課程改革

3、的理念。許多專家、學者試圖把案例教學模式引入公共教育學教學，以此來扭轉(zhuǎn)這種局面，在公共教育學課程的實施過程中，將案例與理論有效的結(jié)合，突破傳統(tǒng)教育學教學中一味突出教師單一主體地位，強調(diào)單向交流，老師講，學生聽，老師念，學生記的局面，充分調(diào)動了學生學習的積極性，體現(xiàn)了教師主導、學生主體的教學規(guī)律。
　　 本文主要對已有的理論研究成果進行分析、加工、整理，結(jié)合高師公共教育學的學科特點，闡明案例教學模式在公共教育學教學中應用的必要性和

4、可能性。并針對公共教育學案例教學存在的問題進行分析，找出改進的措施。
　　 筆者在學習教育學、心理學及相關(guān)專業(yè)知識的基礎上，融合教學經(jīng)驗，對高師公共教育學案例教學在以下幾個方面進行了探索和實踐。
　　 第一部分闡述案例教學的一般理論，包括案例和案例教學模式的內(nèi)涵、公共教育學案例教學的理論基礎及案例教學模式的實施步驟，從案例教學的準備、實施過程和考核評價三個方面進行系統(tǒng)闡述。
　　 第二部分分析高師公共教育學案例教