高師體育教育專業(yè)游泳課程“對(duì)話”教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究——以廣西師范大學(xué)為個(gè)案.pdf

1、現(xiàn)代教育的空前發(fā)展，一切現(xiàn)存的教學(xué)方法、思維觀念都將在這場變革中受到新的挑戰(zhàn)和檢驗(yàn)。高師體育專業(yè)教育應(yīng)盡可能全方位地面向未來、面向世界，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。眾所周知，高師體育專業(yè)教學(xué)的對(duì)象是未來的體育教師。高師體育專業(yè)教學(xué)同其它高校體育教學(xué)既相同，又有不同。那么，高師體育專業(yè)主要的特點(diǎn)在于突出“師范性”，這是它最本質(zhì)的特性。只有依據(jù)這一特點(diǎn)，把握“師范性”諸多方面的精髓，才能使高師體育專業(yè)教學(xué)積極向前推展，達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。教育的責(zé)

2、任就在于把潛在的創(chuàng)造力和需要具備的能力誘導(dǎo)出來、開發(fā)出來。對(duì)話教學(xué)以其先進(jìn)的教學(xué)理念和精神、優(yōu)化的教學(xué)過程、良好的教學(xué)效果成為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和創(chuàng)新行動(dòng)、培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐應(yīng)用能力的有效教學(xué)方式。 本研究堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。主要采用了文獻(xiàn)資料法、實(shí)踐研究法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、對(duì)比法、問卷調(diào)查法等研究方法。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上探索了對(duì)話教學(xué)的相關(guān)理論，并對(duì)國內(nèi)外對(duì)話式教學(xué)應(yīng)用開展情況進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)在高師體育

3、教育專業(yè)游泳的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展“對(duì)話”教學(xué)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，并以廣西師范大學(xué)體育學(xué)院2006級(jí)體育教育專業(yè)的游泳課教學(xué)為依托開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。本次對(duì)話教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以學(xué)情為依據(jù)，將學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)、學(xué)生的群體學(xué)習(xí)與老師的指導(dǎo)相互結(jié)合，以運(yùn)動(dòng)理論、原理和實(shí)用應(yīng)用知識(shí)為基礎(chǔ)，通過把對(duì)話教學(xué)民主、平等、尊重和寬容的理念，以言語、理解、體驗(yàn)、反思等互動(dòng)方式，并結(jié)合到合作小組學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力，加深學(xué)生對(duì)技能的理解程度，拓寬知識(shí)面的目的。實(shí)驗(yàn)還設(shè)計(jì)出

4、較為客觀、全面的評(píng)價(jià)體系，體系主要側(cè)重對(duì)學(xué)生教學(xué)能力在教學(xué)過程中進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)體育學(xué)的專家教授咨詢，確定在本研究游泳課教學(xué)中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容分為：學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)、體能評(píng)價(jià)、知識(shí)與技能評(píng)價(jià)、情意表現(xiàn)與合作精神、教學(xué)能力五大方面；其中教學(xué)能力評(píng)價(jià)的內(nèi)容又分為：講解能力、動(dòng)作示范能力、分析糾正錯(cuò)誤動(dòng)作能力、組織教學(xué)能力四個(gè)指標(biāo)。研究結(jié)果表明：實(shí)驗(yàn)班最終的教學(xué)測試結(jié)果在學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、教學(xué)能力這三個(gè)方面比實(shí)驗(yàn)前要優(yōu)于對(duì)照

5、班；在知識(shí)與技能評(píng)價(jià)方面則顯示出實(shí)驗(yàn)班綜合理論知識(shí)和對(duì)技術(shù)原理知識(shí)的掌握上成績優(yōu)于對(duì)照班，而技能特別是體能的表現(xiàn)上，對(duì)照班成績達(dá)到優(yōu)秀的學(xué)生則比實(shí)驗(yàn)班要多。這說明了對(duì)話教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平和技術(shù)基本功方面有較大的優(yōu)勢，能有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)、主動(dòng)思考能力和自學(xué)能力，更好地發(fā)展了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣熱情，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，突顯出“師范性”的能力要求，而在技能水平特別是體能水平發(fā)展的欠缺，恰好證明了傳統(tǒng)教學(xué)方法一貫

6、側(cè)重于技能和成績達(dá)標(biāo)的特點(diǎn)。 通過實(shí)驗(yàn)也發(fā)現(xiàn)了對(duì)話教學(xué)在技術(shù)課的教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處，對(duì)話教學(xué)本身具有開放性、差異性、不確定性的特征，對(duì)話教學(xué)的目標(biāo)是生成性的，教學(xué)過程、教學(xué)問題都有生成性的特點(diǎn)，因此教師備課的工作量較大，課堂活動(dòng)的開放性，學(xué)生個(gè)體的差異性，給教學(xué)組織特別是練習(xí)時(shí)間的把握上，帶來不小的難度；在操作的過程中需要教師不斷積極地引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與對(duì)話意識(shí)，延緩學(xué)生的倦怠心理，否則探究式的“對(duì)話”就容易泛化成傳統(tǒng)