高師教育對(duì)教師專業(yè)自我的影響研究——以河北師范大學(xué)為例.pdf

1、教師專業(yè)自我是教師專業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，近年來(lái)成為國(guó)內(nèi)外學(xué)者們關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于教師專業(yè)自我的培養(yǎng)有必要從教師職前教育抓起，高師院校是教師職前教育的主要渠道，高師院校提供的教育是教師專業(yè)自我發(fā)展的重要手段與途徑。所以，本文以教師專業(yè)自我這一熱點(diǎn)問(wèn)題為核心，在綜合已有研究基礎(chǔ)上，將研究的重點(diǎn)放在高師教育這一外部因素對(duì)教師專業(yè)自我的影響上。
　　 在研究設(shè)計(jì)中，將教師專業(yè)自我分為自我形象、自我尊重、工作動(dòng)機(jī)、工作滿意感、任務(wù)知覺(jué)和未

2、來(lái)前景6個(gè)方面，按照高師院校的課程、高師院校的教師和高師院校的文化的劃分標(biāo)準(zhǔn)將高師教育具體劃分為10個(gè)影響因素。以河北師范大學(xué)為例，用問(wèn)卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查和理論分析相結(jié)合的方法具體、細(xì)致地研究了高師教育中各因素對(duì)教師專業(yè)自我各層面的影響程度及影響原因，并提出了促進(jìn)教師專業(yè)自我形成和發(fā)展的建議。
　　 教師專業(yè)自我現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)表明，其專業(yè)自我整體程度處于中等水平。各個(gè)層面發(fā)展水平從高到低排列依次是：自我形象>未來(lái)前景>自我尊重>工作

3、動(dòng)機(jī)>任務(wù)知覺(jué)>工作滿意感。自我形象層面的得分最高，工作滿意感層面的得分最低。
　　 高師教育對(duì)教師專業(yè)自我影響的調(diào)查數(shù)據(jù)表明，高師教育包括的10個(gè)因素均對(duì)教師專業(yè)自我及其各個(gè)層面有影響，按由高到低的順序排列依次是：教育實(shí)習(xí)>教育理論課程>教師的專業(yè)態(tài)度>專業(yè)課程和教師的專業(yè)知能（M值相等）>校園精神>組織活動(dòng)>管理制度>物質(zhì)文化>通識(shí)課程。從整體來(lái)看，高師教育三方面對(duì)教師專業(yè)自我整體影響程度從高到低排列依次是：高師院校的教師>

4、高師院校的課程>高師院校的文化。
　　 在高師教育對(duì)教師專業(yè)自我影響結(jié)果分析一章中，采用數(shù)據(jù)分析、訪談?wù){(diào)查與理論分析相結(jié)合的方法，詳細(xì)論述了教育實(shí)習(xí)、教育理論課程、專業(yè)課程、通識(shí)課程、高師院校教師的專業(yè)態(tài)度和專業(yè)知能、校園精神、組織活動(dòng)、管理制度和物質(zhì)文化對(duì)高師生的教師專業(yè)自我的影響原因。
　　 最后分別從完善高師院校課程的設(shè)置、發(fā)揮高師院校教師的主體作用、增強(qiáng)高師院校校園文化的師范性三個(gè)方面，提出了促進(jìn)教師專業(yè)自我形成