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文檔簡介
1、研究性學習在中小學校中的廣泛開展標志著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質教育在基礎教育中將得到落實,具有劃時代的意義。高師院校作為培養(yǎng)教師的“搖籃”,應把握基礎教育課程改革的這一發(fā)展趨勢,突出為基礎教育服務的特點,培養(yǎng)出適應基礎教育改革與發(fā)展需要的專業(yè)化的教師。 高師公共教育學課程在教師專業(yè)化培養(yǎng)中具有特殊的地位與作用,當前又面臨著教學方法灌輸多、教學內容更新慢、學生滿意度較低的困難境地,這就更需要廣大教師對研究性學習在教育學
2、課程教學中的實施進行廣泛而深入的探討,以推動教學方法改革,提高教學質量,促進學生專業(yè)發(fā)展和素質提高。 目前,公共教育學研究性學習的實際效果并不十分理想。研究性學習在實踐中并沒有起到它應起并能起到的作用。究其原因,主要在于對研究性學習的準備、實施和評價缺少一套科學而可行的機制,致使研究前期準備不足,研究過程流于形式,評價方式沿襲傳統(tǒng),進而影響了研究性學習的效果。 在高師公共教育學教學中開展研究性學習除了要做到前期充分準備、
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