高師公共教育學(xué)“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式研究.pdf

1、高師公共教育學(xué)作為高師院校的標(biāo)志性課程，在很大程度上決定著未來教師的教育素養(yǎng)，影響著基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進(jìn)。但與新課程改革要求相比，高師公共教育學(xué)課程的實(shí)施效果并不盡如人意?！敖巧w驗(yàn)”教學(xué)模式的引入旨在進(jìn)一步提高其課堂教學(xué)的有效性，充分彰顯其師范性特色，全面提升未來教師的教育素養(yǎng)。
　　 在理論建構(gòu)方面，高師公共教育學(xué)“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式堅(jiān)持以模擬教學(xué)為載體，以理論專題為內(nèi)容，以體驗(yàn)感悟?yàn)楹诵?，并結(jié)合公共教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，

2、明確地將角色定位于教師，將體驗(yàn)情境定位于課堂，將教學(xué)目標(biāo)定位于師范生的專業(yè)成長。依據(jù)教學(xué)模式建構(gòu)理論，“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式的建構(gòu)主要涉及教學(xué)模式的五層理論基礎(chǔ)、三維教學(xué)目標(biāo)、四步操作程序、六項(xiàng)實(shí)施策略及發(fā)展性教學(xué)評價(jià)體系等要素。這些要素分別占有不同的地位，具有不同的功能，共同構(gòu)成一個(gè)完整的教學(xué)模式。
　　 在實(shí)證研究方面，本研究選取師范專業(yè)兩個(gè)平行班分別為實(shí)驗(yàn)班與對照班，采用實(shí)驗(yàn)組、控制組前后測的設(shè)計(jì)模式，旨在驗(yàn)證高師公共教育學(xué)

3、“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式的合理性及實(shí)效性并進(jìn)一步完善其理論建構(gòu)。實(shí)驗(yàn)證實(shí)，“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式的引入能夠強(qiáng)化學(xué)生的教育專業(yè)知識、訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生的教師角色意識與專業(yè)情意，從而全面提高師范生的教育素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，它以其特有的教學(xué)方式較好地實(shí)現(xiàn)了“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了對教育專業(yè)理論、教學(xué)專業(yè)技能、教師專業(yè)情意三維目標(biāo)的有機(jī)整合。
　　 在教學(xué)實(shí)踐方面，為提高高師公共教育學(xué)“角色體驗(yàn)”教學(xué)模式的有效性