基于研究性學習的高師教育模式構(gòu)建.pdf

1、隨著研究的深入，人們普遍認為研究性學習不僅是一種課程類型、一種教學組織形式，更是一種學習方式、一種教育理念。當前，中小學校如火如荼地開展研究性學習，標志著以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育在基礎(chǔ)教育得到落實。作為培養(yǎng)教師的“搖籃”，師范院校如何站在教育理論研究的最前沿，把握研究性學習理論的最新內(nèi)涵和發(fā)展趨勢，把理論運用到師資培育的實踐中去，以培養(yǎng)出適應(yīng)教育改革與發(fā)展需要的未來教師，這是高師院校面臨的艱巨任務(wù)和重要課題。 本

2、文的研究背景是從筆者師范院校就學和工作經(jīng)歷出發(fā)，認為高師院校學生一味強調(diào)接受式學習的傳統(tǒng)教育模式不利于師范生自身學習能力的發(fā)展，更加不利于師范生勝任中小學研究性學習的教學實踐。針對這一情況，筆者認為有必要在高師院校教育模式的改革和探索中，必須正視研究性學習的價值和作用，系統(tǒng)構(gòu)建和實施“基于研究性學習的高師教育模式”，以作為高師教育模式的重要組成部分，最終培養(yǎng)出具有研究性學習能力和教學能力的未來教師。 “基于研究性學習的高師教育模

3、式構(gòu)建”是研究性學習理論在高師教育中的具體運用和系統(tǒng)創(chuàng)造，也是研究性學習理論在教師教育模式中的一個新發(fā)展。本文結(jié)合自己多年來在浙江師范大學實施研究性學習的工作實踐和經(jīng)驗反思，并通過閱讀國內(nèi)外大量文獻，具體論述了什么是基于研究性學習的高師教育模式，如何開展該模式，模式運行的可行性論證，并結(jié)合浙江師范大學提出模式運用的案例說明。可見，本論文所提出的問題具有一定的普遍性，給出的方案設(shè)計具有通用性，舉出的例證具有一定的說服力。 圍繞這一

4、主題，本文由以下內(nèi)容組成：首先文章介紹了本課題研究的背景和意義，進行了研究綜述，以及本課題研究的思路和方法。第二部分提出了基于研究性學習的理論框架，包括模式的目標、功能、組成要素以及運行原則。第三部分構(gòu)建出基于研究性學習的高師教育模式的實施框架，包括模式的選題、展開以及評估三個實施階段的論述。第四部分進行基于研究性學習的高師教育模式的可行性論證，包括現(xiàn)實論證和事例論證。第五部分有重點地分析了浙江師范大學研究性學習的教育實施現(xiàn)狀、剖析了存