正常人體學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)與研究.pdf

1、當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)家指出:沒(méi)有任何教學(xué)目標(biāo)比使學(xué)生成為獨(dú)立的人、自然的人、高效的學(xué)習(xí)者更為重要.教學(xué)過(guò)程包括"教"和"學(xué)"兩個(gè)方面,由教師和學(xué)生的共同活動(dòng)所構(gòu)成.傳統(tǒng)的教學(xué)是一種單向的授受關(guān)系,即從師→生.把教師放在主體地位,而把學(xué)生放在被動(dòng)接受知識(shí)的客體地位.這種思想過(guò)分偏重于知識(shí)的傳授,而忽視了能力的培養(yǎng),這不利于學(xué)生的德、智、體全面發(fā)展和業(yè)務(wù)上生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí),不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng).在倡導(dǎo)"著力提高職業(yè)教育質(zhì)量、培養(yǎng)和造就億萬(wàn)

2、高素質(zhì)的勞動(dòng)大軍,為新世紀(jì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展服務(wù)"的今天,這種傳統(tǒng)的課堂活動(dòng)結(jié)構(gòu)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求了,而由加拿大Mcmaster大學(xué)Barrows教授提出的PBL教學(xué)法即以問(wèn)題為基礎(chǔ)的教學(xué)法卻能改變這種困境,給學(xué)校教學(xué)還來(lái)一片生機(jī).本文在綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)習(xí)內(nèi)容,在教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法,以期觀察其結(jié)果.在本實(shí)驗(yàn)研究中綜合運(yùn)用觀察法、統(tǒng)計(jì)及邏輯分析法,為進(jìn)一步分析學(xué)生的活動(dòng)情況及預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展獲