初三學生數(shù)學元認知訓練的個案研究.pdf

1、隨著元認知的理論逐漸成熟，將元認知訓練真正融入數(shù)學課堂教學越具有意義，數(shù)學教師是踐行理論的最好引路人，上個世紀波利亞就已經(jīng)通過他的著作向世人傳遞樸素的元認知的訓練方法，并贏得廣泛的關注。
　　 根據(jù)元認知訓練的理論和自己的數(shù)學教學實踐，為了解決當前初三師生教與學負擔過重，將減負增效真正落到實處，本文要從如下幾個方面進行研究：
　　 1、確定學困生作為重點研究對象。目前的初三學困生有這樣的特點：成績長期徘徊不前，教師為了提

2、高他們的成績付出了大量心血，但是效果不佳；學生本身學習的盲目，找不到學習方法，自信心下降等，這些直接影響初三的畢業(yè)和以后的就業(yè)，給社會帶來壓力，因此將這些學生作為研究對象非常具有現(xiàn)實意義。
　　 2、從元認知的各個維度來了解學習困難生的元認知情況。
　　 3、初三學生已經(jīng)進入緊張的學習階段，什么樣的訓練更有效是師生要共同面對的問題，傳統(tǒng)的方式就是以題論題和題海戰(zhàn)術，讓師生精疲力竭，真所謂“題海無涯苦做舟”，教師有義務去反

3、思和改變這種情況，讓師生都能有所解脫，元認知訓練在促進師生共同反省有著無以倫比的作用，但是究竟什么樣元認知訓練方法適合初三學困生呢?這也是本研究的重點。
　　 一直以來，某些學困生存在這樣一個現(xiàn)象：題目自己做不來，但一指點就會。這又是為什么呢?學困生什么時候能“自己點會自己”?為了解開這個疑惑，首先我對學困生進行全面的元認知能力調查，然后根據(jù)學困生的具體需要制定結合具體數(shù)學專題的元認知訓練單進行訓練，再進行以優(yōu)秀的題目為載體的元