高三學生英語閱讀策略的元認知意識研究.pdf

1、近幾十年來，英語閱讀策略引起了諸多學者的興趣，但研究重點主要在閱讀策略的使用上，卻忽視了閱讀者在使用閱讀策略中的意識作用。這樣，教師不能了解學生不能成功使用或自覺運用策略的原因。教師未能幫助學生在閱讀前確立明確的閱讀計劃和目標，學生也不知道在閱讀過和中如何監(jiān)控和管理自己的閱讀策略。 本研究的目的是調(diào)查高中階段學生使用閱讀策略的情況。調(diào)查對象是196名江西省吉安縣立中學高三學生。他們按要求填寫了閱讀策略元認知意識調(diào)查問卷（MARS

2、I，Mokhtari and Sheorey，2002年編寫），并且參加了英語水平測試。問卷中的所有數(shù)據(jù)都運用SPSS進行統(tǒng)計分析，以便能夠發(fā)現(xiàn)學生采取了何種閱讀策略以及在運用策略中意識在多大程度上影響閱讀水平。該研究結果主要有四點：第一，學生的策略使用水平為中等；第二，學生更傾向使用問題解決策略，然后依次是整體策略和補償策略；第三，女生在總體策略使用和三大類策略使用中都顯示了更高水平。同時，女生比男生更加仔細，考慮問題更周到，而男生比

3、女生更具有冒險精神，更加大膽。第四，閱讀策略的元認知意識與語言水平密切相關。 本人認為出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因在于：首先，在該地區(qū)學生把教師當作絕對權威，養(yǎng)成了無條件服從教師的習慣，導致學生的批判意識受到很大的壓抑，反映在問卷中，相關的批判意識策略使用較低；其次，男女因為性別差異，社會地位，學習觀念等的不同，策略使用傾向有所不同；最后，在這所學校學生之間競爭激烈，學生之間合作意識較低。 基于上述發(fā)現(xiàn)，建議教師應該更多地了解學生