發(fā)展高三學生默讀策略的研究.pdf

1、閱讀能力是外語學習中一項非常重要的技能。當今,傳統(tǒng)的英語閱讀教學方法仍然扮演著重要的角色。大多數高三的英語老師總是在課上要求學生大聲朗讀,這不是一個好的做法。這樣就導致學生不能快速抓住文意。把每一個詞讀出來即使不大聲讀出是閱讀速度慢的一個決定性原因。美國人每分鐘的平均語速為180到200個詞匯,如果將每一個詞都大聲讀出來,要想達到這個速度是不可能的。事實上,在日常生活中這個速度還遠遠不夠。在一些特殊的情況下,快速的抓住文章的大意是非常必

2、要的。因此,在某種程度上,對于初學者來說,流利度是一個必經的途徑,但是,逐漸地對于他們來說這也是致命的弱點。不管什么時候把所看到的讀出來絕對不是一個好習慣。對于一位英語教師來說培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣是一種不可推卸的責任。良好的閱讀習慣將會使學生受益終生。
　　本文首先介紹了國內外關于閱讀策略和默讀方面的研究現狀,然后根據學生的綜合閱讀能力方面的學習情況,從心理和認知方面分析了現存的影響英語閱讀的問題和因素。并且給出了一些指導性的方

3、法以幫助學生提高他們英語閱讀能力。本文重點研究的是默讀是否能顯著提高高三學生的英語閱讀能力。閱讀與默讀之間到底有何不同?為何高三的學生必須運用默讀而不是出聲朗讀?本文提供了許多試驗數據來驗證之一理論。
　　本研究通過選取河北師大附中高三兩個班110名學生作為研究對象,8班作為控制班采用出聲閱讀的教學方法授課,7班作為試驗班采用默讀的方法授課。時間均為半年。課程結束后采用英語標準化考試和調查問卷兩種方式收集數據,在試驗前通過標準化測

4、試證明兩個班在閱讀方面沒有明顯差距。
　　通過兩個班的測試結果可以得出結論:默讀在提高高三學生的閱讀能力方面更為有效。通過默讀,可以讓學生在理解所讀材料時更專心,如此一來,很多的閱讀策略(預測文章內容,運用標題和小標題,重讀,評估理解等)能夠使學生迅速有效的獲得信息。
　　基于此研究結果,一對于高三的學生和老師在進行英語閱讀訓練時特提出以下建議:
　　1.閱讀是一項互動的活動,也是一種相對獨立的活動。教師應該改變傳統(tǒng)的