元認(rèn)知策略培訓(xùn)對(duì)提高學(xué)生英語自主閱讀的作用.pdf

1、早在兩干多年前，我國古代偉大的教育家孔子就已經(jīng)提出“予人于魚，一日食魚；授人以漁，終身食魚?！边@強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的重要性。隨著教學(xué)主體逐步實(shí)現(xiàn)從教師為中心向?qū)W生為中心的過渡，以學(xué)生為主體的自主學(xué)習(xí)已成為外語教育研究的熱點(diǎn)，而學(xué)習(xí)者培訓(xùn)也就成了自主學(xué)習(xí)研究的焦點(diǎn)之一。目前中國大學(xué)生在校人數(shù)不斷增加，教師面臨的往往是40到60人一個(gè)班的大課堂。因此大學(xué)生理所當(dāng)然的應(yīng)該具備自學(xué)能力，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)需要他們獨(dú)立完成。為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)這

2、種學(xué)習(xí)環(huán)境，教師應(yīng)該考慮如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。本研究的主要目的是為了論證在二語閱讀課堂中引入以元認(rèn)知策略為主要框架的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練能夠有效地培養(yǎng)和提升外語學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力。研究者在前人培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)方案的基礎(chǔ)上，加以改良，設(shè)計(jì)出了本研究所應(yīng)用的培訓(xùn)方案。 為了培養(yǎng)學(xué)生的英語自主閱讀能力，從而在課內(nèi)外更有效地進(jìn)行英語閱讀，本研究運(yùn)用實(shí)驗(yàn)組和控制組的方式，設(shè)計(jì)了為期9周的以閱讀元認(rèn)知策略培訓(xùn)為框架的培養(yǎng)自主學(xué)

3、習(xí)能力的實(shí)驗(yàn)，對(duì)元認(rèn)知策略培訓(xùn)在促進(jìn)自主閱讀的有效性方面進(jìn)行了有益的探索。研究對(duì)象為武漢工業(yè)學(xué)院工程系07級(jí)兩個(gè)班，共87人，由同一位英語老師授課。培訓(xùn)步驟分為課內(nèi)課后兩部分：課內(nèi)以課堂討論為主，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀技巧；課后則要求學(xué)生做學(xué)習(xí)者檔案及閱讀周記，對(duì)一周的閱讀情況進(jìn)行歸納和反思。本文采用定量和定性相結(jié)合的研究方法。定量研究工具是自主英語閱讀問卷，數(shù)據(jù)收集后用SPSS進(jìn)行分析。定性研究工具是學(xué)習(xí)者檔案和訪談，數(shù)據(jù)收集后進(jìn)行歸類分析