中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中元認知策略的培訓(xùn).pdf

1、學(xué)習(xí)是每個人終身面臨的任務(wù)。教育的根本目標(biāo)是使學(xué)生成為獨立、自主、有效的學(xué)習(xí)者。教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們提高學(xué)習(xí)效果，減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)，而且能夠大面積地提高教育質(zhì)量。近些年，學(xué)習(xí)策略的研究備受教育界的關(guān)注。 在眾多的學(xué)習(xí)策略研究中，元認知策略被認為是高于其他策略，因而處于一個更高的層次。元認知策略是有關(guān)認知的認知，在語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域中擁有廣泛而深遠的影響。本文旨在揭示元認知理論所包含的三個部分：元認知知識、元

2、認知體驗、元認知監(jiān)控。探討元認知理論在自主學(xué)習(xí)外語中的作用，以及如何培養(yǎng)元認知能力，提高學(xué)習(xí)效率以滿足教育的要求。 元認知策略的研究是以學(xué)生為中心教育思想的體現(xiàn)。這一概念是美國心理學(xué)家弗拉維爾(Flavell.J.H)于20世紀70年代提出的。元認知策略是指學(xué)生對自己學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視和控制，具體包括計劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。元認知策略使學(xué)生學(xué)會去評估自己的能力水平、預(yù)估學(xué)習(xí)時間、選擇有效的方法來分析和解決問題。研究元認知策

3、略及在英語教學(xué)中滲透該策略是當(dāng)今英語教師面臨的又一重要任務(wù)。要使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中形成有效的元認知學(xué)習(xí)策略，教師必須進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指導(dǎo)，而且有計劃地進行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。 本文在對國內(nèi)外相關(guān)文獻的研究基礎(chǔ)上，采用了通過問卷調(diào)查、訪談、教學(xué)分析等方法研究元認知學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用現(xiàn)狀，從而分析存在的問題，提出相應(yīng)的對策，力求探討解決英語學(xué)習(xí)中存在的一些實際問題。 研究結(jié)果表明：元認知策略在中學(xué)階段并未受到應(yīng)有的重視，未得到

4、廣泛的開發(fā)、利用，更沒有充分滲透到英語教學(xué)過程之中。學(xué)生缺乏元認知策略的相關(guān)知識，在學(xué)習(xí)過程中不能選擇有效的學(xué)習(xí)策略，教師在教學(xué)中缺乏對學(xué)生進行有計劃的專門的策略訓(xùn)練與指導(dǎo)。針對以上情況，為更好地推行教育改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)勢在必行。 為進一步貫徹落實《新課標(biāo)》中對教師及學(xué)生提出的有關(guān)學(xué)習(xí)策略的要求，提高廣大中學(xué)教師了解元認知策略、運用元認知策略和研究元認知學(xué)習(xí)策略的意識，有必要定期對中